小學數(shù)學教學小故事

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學數(shù)學教學教研敘事                                              

2、    尖草坪區(qū) 實驗小學古海萍小學數(shù)學教學教研敘事                                          &#

3、160;        實驗小學 古海萍主題：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“應用意識”敘事內(nèi)容：在教完第二單元“認圖形”這課后，我突發(fā)奇想，問孩子：“如果你是老師，你想給大家布置什么作業(yè)?”本以為才剛上二年級的孩子，是說不出什么的。但出乎我的意料，孩子們的點子是如此精彩。課堂還剩3分鐘，我讓愿意當小老師的小朋友自愿上去說。一雙雙小手高高舉了起來，嘴里喊著：“我來，我來！”教室里頓時熱鬧起來。首當其沖的當然是薄思瀚，因為他的小手快舉到你臉上來了，他學著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說：“小朋友們，數(shù)學就在我們家里，超市里，公共汽車上。今

4、天回家后，到各個地方找一找四邊形，五邊形，六邊形?！彼穆曇舳旱萌嗪逄么笮?。但我卻驚訝了，多么了不起的作業(yè)！孩子們真切地體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學問題，想用學到的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，對于孩子來說，這是多么寶貴啊！我馬上表示非常贊同這個想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。數(shù)學課上的另一個積極分子趙嘉興也不甘示弱，急切地想說出自己的想法。他拔高了嗓音說：“我希望我們的作業(yè)是回家當一回魔術(shù)師，變魔術(shù)給爸爸媽媽看?！蔽疫B忙贊同這個提議，這可是孩子們最感興趣的??！課上，我把三角形變成四邊形，又把四邊形變成五邊形 他們聽得可入神了，他們希望把這些游戲也帶到家中，邊玩邊學

5、數(shù)學，這可真是個好主意。一向內(nèi)向的趙彥瑞這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請他上來。他膽怯地說：“老師，我想每個小朋友可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽，要求他們說出是什么圖形?！边@不正符合孩子們強烈的表現(xiàn)欲望嗎？多好的作業(yè)??！它不僅培養(yǎng)了學生動手操作能力，又讓學生在考爸爸媽媽的同時，加深了對圖形的認識，同時，也體驗到了成功的愉悅。陳金鵬迫不及待地說：“老師，我家有副七巧板，爸爸說外國人叫它東方魔板。它可奇妙了。都是由一些我們認識的圖形組成的。我建議小朋友都去買副七巧板，拼一些有趣的圖案，明天再拼給大家看?！蔽疫B忙夸他知識豐富，趁熱打鐵地介紹了一下七巧板，并大加夸獎陳金鵬的建議，

6、希望他們回去嘗試拼一拼。分析與評論：數(shù)學標準中把“解決問題”作為義務教育階段數(shù)學的四大課程目標之一，并提出應在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“應用意識”，即讓學生認識到現(xiàn)實生活蘊含著大量的數(shù)學信息，能夠積極主動地利用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，充分發(fā)揮數(shù)學的價值?！敖鉀Q實際生活中的數(shù)學問題”，既是培養(yǎng)小學生應用數(shù)學能力的重要途徑，也是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要方面。啟示與思考：學生不能正確解決數(shù)學問題是由于不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。數(shù)學教學不可能把各式各樣的數(shù)學問題一一講全，把解答的方法都教給學生。數(shù)學教學的功能是幫助學生習得數(shù)學問題解決的一些常用的基本方法，并引導他們靈活應用這些方法，

7、適應問題的千變?nèi)f化，即“策略”。數(shù)學問題解決教學的意義也在于學生通過問題解決的數(shù)學活動體驗方法、形成策略，而不是把目光僅僅定格在答案上。小學生由于所處的年齡階段和認知水平等因素的不同，在數(shù)學問題解決過程中所采用的策略也不盡相同。                                

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