淺談小學英語課堂中的教學藝術論文

1、 淺談小學英語課堂中的教學藝術      對于一名新時期的英語老師來說，教學中常常遇到的一個難題就是學生對英語這門學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質(zhì)量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了英語老師的教學難度。那么，如何來解決這一難題？通過實踐我認為，小學英語課堂不僅僅是講與學的課堂，而更多的應成為一個藝術課堂，可是這個藝術課堂應該怎樣布置與設施呢？ 一、扎實的詞匯記憶，是夯實教學藝術中的語言知識和語言技能的地基 學生不論學習哪

2、種語言都是從最基本的音、形、義開始，一步一步達到聽、說、讀、寫的能力，學習英語也是如此。在實際教學中，我越來越深刻的感受到要使學生的詞匯記憶更扎實就必須以引趣為前提，從學生的實際出發(fā)，提取語言知識的規(guī)律，使學生以“不變”應“萬變”，逐漸形成語言技能和學習策略。比如：學生在掌握詞匯的過程中，起初對單個單詞的音、形、義只是機械的記憶，如果教師在教學中有效的加入一些拼讀規(guī)則的相關知識，如教學單詞restaurant.我將rest , ant .這兩個單詞進行了分別教學，讓學生明白了單詞意思，那么學生也就易記這個單詞。這樣一來，學生學習詞匯不再單一、乏味，而是變得越來越妙趣橫生，他們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)，對

3、于簡單的符合拼讀規(guī)則的單詞完全可以按自己的分步讀出來，久而久之，學生們能讀的單詞越來越多，隨機記憶的單詞也會越來越多，只要克服這一困難，在以后的教學中學生也會樂此不疲。 二 、 堅定的學習信心，是教學藝術成功的座右銘    自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于我們的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的孩子們也對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，

4、提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。      1.在以學生為主，老師為輔的新教學理念貫穿到課堂中，讓學生成為課堂的主體，使他們通過老師的引導發(fā)揮學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到有所收獲的喜悅。這就要求我們在課堂上，得認真觀察學生的動機，對他們的點點進步加以肯定，讓學生們尤其是表現(xiàn)得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能。      2.多表揚，中國有句諺語“好孩子是夸出來的”，贊揚會激起學生的學習熱及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做

5、得不好，老師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。一旦學生做好時，就及時表揚。 三、精彩的故事表演，是奠基教學藝術中的組織能力和合作精神的法寶 故事本身就對兒童有一種特殊的吸引力。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，也為兒童的想象提供了空間和機會。在小學英語教學課堂中運用故事表演，不但能調(diào)動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，而且還能處處彰顯我們的民族精神，合作精神。     1、激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)組織能力     在多次的實踐課堂中，讓我深深的徹悟到：精彩的故事表演不僅能激發(fā)學生的興趣

6、，活躍課堂而且還能增進學生之間的友誼，體現(xiàn)學生自主的學習能力和組織能力。 例如在教學Thanks  giving  day 第二課時里，有一個圣誕老人的扮演。我讓學生提前準備一些道具，上課時學生們就拿出了自己的道具開始表演。有個男同學彎腰駝背的帶著一個圣誕老人的面具身著紅衣紅靴上臺了，那逼真的形象讓我驚嘆不已，同學們的情緒高漲起來了。一個個爭著上去表演。Whats  your  favourite   festival ?  My  favourite  festival  is  很

7、快句子背會了，句型掌握了，學生們的積極性也空前高漲。我再依次嘗到了表演的甜頭。     精彩的故事表演不僅是孩子們最喜歡的活動，也是我掌控整個課堂的得意法寶。用英語表演取得成功的愉快體驗會促使學生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，也會繼續(xù)激起他們進一步學習英語知識的潛力，以獲得新的成功體驗。這樣，學英語變成了獲得表演成功的手段，學習的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生也就真正成為了學習的主體。    2、培養(yǎng)學習趣味，彰顯合作精神    一個成功的故事表演不僅需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，這非常

8、符合孩子好動愛玩的特點。然而在我們的教學課堂中，或許會有這樣的發(fā)現(xiàn)：有些學生在剛剛學習表演英語的時候，積極性非常高，有激烈的表現(xiàn)和表達欲望，但在一學期、一年之后，其態(tài)度會隨著時間的推移年齡增長變得越來越木然。因此，在教學中，我首先做到的是要不斷激發(fā)學生的學習興趣，有了學習興趣才能形成穩(wěn)定的學習動機，學生的積極的情感態(tài)度來源于教師循循善誘、和藹可親的教態(tài)、不厭其煩的反復指導而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，不但有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，而且

9、對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。尤其是對格內(nèi)向的學生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，而且現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。而故事的表演形式基本上是以小組為單位進行競賽，學生必須分工合作，在合作中他們不但能夠逐步學會與同學協(xié)商，尊重他人，而且也會不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。所以用這種辦法即可取得事到功倍的結果。   四、 廣泛開展豐富多彩的英語活動，是樹立教學藝術中培養(yǎng)學生良好素質(zhì)和競爭意識的必經(jīng)途徑。 語言是人的心理活動最重要

10、的外部表現(xiàn)。而小學英語的教學目標主要在于培養(yǎng)學生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學中經(jīng)常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節(jié)目，朗誦詩歌，唱英語歌，讓學生學著用英語和自己的朋友，老師，親人交談，根據(jù)對學生的習慣養(yǎng)成和他們的心理生理的特點，學生都能積極投入地參加這些有趣的英語活動。去年四月，我們舉行了青年教師比武教學活動。當其他學校的老師走進我的課堂時，學生們都能很有禮貌地用Welcome to our  school! Welcome to our class!“how  do  you

11、  do”“ nice  to  meet  you”等情真意切的語言歡迎他們。下課后，孩子們熱切地向他們提了許多問題：“Do you like  our  school? How many people are there in your family?.l老師們在回答問題后,也向同學們提了一些問題.同學們爭先恐后的舉手,清楚流利地一一作答.同學們還三兩人一組主動地走到老師面前,先自我介紹: My name is Wang Xi. My English name is Mike.然后介紹自己的同學: This is Xing Li.

12、兩人一起說:We are classmates.然后拉著老師的手:Nice to meet you!再問:Could we be friends?.Good! Well done!老師們連聲贊嘆.最后同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說上幾句英語:Do you like it? Welcome again!.同學們驚喜地發(fā)現(xiàn):老師們用英語講話他們大部分能聽懂,他們講的老師們也能聽懂,真有趣.學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動積極的學習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來對話、表演了。

13、 五、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，是完善教學藝術的得力助手 教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，我們可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合

14、，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like ？一課時我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣，這就要求我們每一位教師能深挖教材，認真在學生身上下功夫，上好每一節(jié)課，也是對我們自己負責。 六、建立和諧師生關系，重視師生情感交流，是完成教學藝術的 “金鑰匙” 師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師

15、道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關系：和諧的師生關系，和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。我認為具體舉措如下： 1.學生的實際情況，

16、非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據(jù)漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，我們在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。 2、關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。我們要不吝贊揚和鼓勵，尤其對于一些成績不理想的學生，要多肯定