有一種心境叫思考

1、  有一種心境叫思考當人生的軌跡又清晰地劃過一道弧線，我常會走進一種獨特的心境思考。因為思考是重新調(diào)整自我的必備環(huán)節(jié)，思考能重構(gòu)自己的認識觀點，然后重塑明天追尋的方向。    一、認知的反思    孔子說過：“吾日三省吾身?！边@里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為有無不足之處，以便改正自己的行為?；仡欁约鹤哌^的路，艱辛曲折；重溫自己耕耘的講壇，貧瘠困惑；反思過去，寫出分析，找出不足，提升自我。    說實話，在語文教學崗位上，我見識了太多的墨守成規(guī)，也見識了太多的矯情造

2、作，更見識了太多的陳詞濫情后，總愿意留住一種心境去思考。    二、凸現(xiàn)的表象    在身邊的教學中，不難發(fā)現(xiàn)讀書的時間越久，語文學習的熱情降低，尤其是到了高三，出現(xiàn)了輕視語文的四種消極現(xiàn)狀，面對當今高中學子對語文認知的衰退，更需要我們?nèi)ニ伎肌?#160;   現(xiàn)狀一：漠視語文，高考照常    漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做、沒時間就不做，或者想做就做、不想做就不做。于是，平時語文就被他們打人了“冷

3、宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，即使先把語文放一放，語文分數(shù)也低不到哪兒去。     現(xiàn)狀二：應付老師，平衡自己    緊張的高中生活，有些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。     現(xiàn)狀三：擔憂焦慮，不知所措

4、0;   有的學生由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對語文學習失去了信心。隨著考試的臨近，他們心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣經(jīng)過幾輪測試之后，他們一籌莫展，不知道該怎么辦才好。    現(xiàn)狀四：投機取巧，想走捷徑    有些學生認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀

5、文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。他們抱著“我聰明”“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這種投機取巧者，在他們內(nèi)心總有一種感覺，就是考好了是自己的本事，沒考好是老師的無能。     三、改變的方法    1調(diào)整認識的偏差，讓學生重新認知語文    應讓學生明白語文學科的特點：語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而積累是關(guān)鍵。因為語文學習的外延與生活的外延相等，生活中處處有語文，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的。    2.  分解大目標，讓學生感受成功的喜悅    自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄。我們不妨嘗試讓學生參與一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大地滿足，使學生的自信心得到極大地增強。    3.  調(diào)整心態(tài)，正確應對窘困的現(xiàn)狀    當師生目標不一致時，當老師的心愿和學生的愿望不在一個面時