20134十三屆學術年會論文小學語文教學中的幾點體會

1、 南昌教育學會小學語文教學研究會第十三屆學術年會征文論文題目： 小學語文課改教學中的體會作者： 周 珊 單位： 南昌市高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學 聯(lián)系電話：小學語文課改教學中的體會 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我本著這一精神認真學習新課標，深入領會語文課程標準的實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，進行啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外

2、，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。在學習課改，推行課改、實施課改的過程中，我受益匪淺，特把自己的幾點體會與大家共勉。 一、教師與學生角色的轉(zhuǎn)變 新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學活動的組織者、幫助者、合作者。課程標準明確提出：學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異

3、和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。在課堂上，我改變了教師一人講，把傳授知識作為自己最重要的工作，而是注重讓學生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學生，讓學生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學習到知識，學習到方法。 二、變被動學習為主動學習 對學生來說，當學習來自外在的要求、強制時，學習就會成為一種負擔、壓力，學生的體驗是痛苦的、苦澀的，苦學是一種不

4、可持續(xù)的學習行為。如果學習是來自內(nèi)在的，發(fā)自內(nèi)心的，是學生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學生的體驗就是幸福的，樂學才是一種可持續(xù)性的學習行為。我個人認為，所謂自主學習就是要充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使學生積極主動地參與整個學習活動，樂于學習。因此，教學設計要使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學過程中,并經(jīng)過自己的思維活動獲得知識。 在平時的教學中，我根據(jù)不同題材的課文，不同的課堂類型，結(jié)合學生的特點和生活實際，設計不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，努力使每一個學生在課堂上都有一定的收獲。 三、多方位開放-

5、 讓學生體驗成功 要讓學生自主學習，獲取成功，必須要把我們的教學開放，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。 1、課堂氛圍的開放 開放的課堂氛圍應該是民主平等、和諧活潑的。因為課堂教學是教師與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動。教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流，會產(chǎn)生“嘰嘰喳喳”、“熱熱鬧鬧”的思維言語的真實碰撞，神情、行動的自然流露。只有經(jīng)過了這些看似“無序'的“熱鬧”，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光，學生動腦、動口、動手，在“真情的流露”中表現(xiàn)自己，體驗獲取成功的快樂。 2、課堂學習的開放 我們的教學是否該向?qū)W生開放，讓學生有自主選

6、擇的權利呢？回答是相當肯定的。以往的教學目標都往往由教師制訂下達給學生的，這在很大程度上忽略了學生個別的差異性，導致學生的學習缺乏自主性、創(chuàng)造性。在教學中引導學生自己制訂或選擇學習目標，讓學生在具體的學習活動中能根據(jù)自己的學習目標而進行學習，使學生產(chǎn)生學習的責任感和愉悅感，從而大大激活了他們自主學習的潛能。在學習內(nèi)容上，允許學生自主選擇。學生是存在個性差異的，在教學時允許學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容去讀、去想、去說、去背。例如，我在教學春雨的色彩一課時，讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容朗讀、想象，進行表演。學生有的喜歡“紅色”，有的喜歡“綠色”，有的喜歡“黃色”在自由選擇中，學

7、生不僅體會到了小鳥們的快樂，而且對于怎樣把句子寫得更具體也有了更進一步地了解與掌握。在學習方法上，鼓勵學生運用自己擅長的學習方法進行學習。低年級學生的學習方法雖然并不完善，但他們在一定程度上已掌握了一些學習的方法。在識記生字上，在理解課文內(nèi)容上，都可以引導學生用自己的一些方法進行學習掌握。 四、學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性 語文課程標準中提出了積極倡導自主、合作、探究的學習方式，對閱讀教學的闡述有一個重要思想，即閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨

8、特的感受、體驗和理解。讓兒童用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。 在指導學生學習稱象，學生匯報可能會雜亂無章，所以我提出要求學生要按順序說一說事情發(fā)展的過程，這樣學生就會逐步養(yǎng)成按順序說話的習慣。書讀百遍，其意自現(xiàn)，通過朗讀便可以看出學生對課文的理解程度。所以我比較重視學生的朗讀，在課上安排了自由讀書、齊讀、指名讀和自愿讀結(jié)合起來，爭取讓更多的學生積極主動地參與教學活

9、動。最后，通過討論對課文進行總結(jié)。如果是你，你會想出什么辦法？這樣設計可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。 五、培養(yǎng)學生圍繞信息自主閱讀能力 新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學中，我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學中，我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀： 1、課內(nèi)外相聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補充課文，使課文的內(nèi)涵很豐富，學生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一例子”，學生在此基礎上深入、探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。這樣就為他們自己學會讀書、終身學習打下基礎，學會方法，養(yǎng)成習慣。只有當讀書成為一種自主活動，學生才會去粗取精，淘沙見金。2、書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，要他們眼觀多面，耳聽八方，多從生活中吸收信息充實自己，可以啟發(fā)自己的想象與創(chuàng)造,開闊心胸,樹立正確的人生觀,大到時事政治,小到家庭生活、校園生活，都要學生留心觀察，用自己的眼睛去看、去體味