鄉(xiāng)土資源的整合與利用

1、_2016_年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申報表課題名稱農(nóng)村初中物理學(xué)科整合與利用鄉(xiāng)土課程資源的研究課題界定及理論依據(jù)（相關(guān)核心概念的界定）一、課題界定初中物理：農(nóng)村初中八、九年級物理教學(xué)。鄉(xiāng)土課程資源：是指師生和學(xué)校所處的某一個具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容，具體包括地方歷史、地理、物種生態(tài)、文化習(xí)俗、人物風(fēng)情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗及社會科技進(jìn)步等一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)性和非物質(zhì)性的因素。農(nóng)村初中物理學(xué)科鄉(xiāng)土課程資源整合與利用：是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活的方式，多角度、多途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有價值的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的物理學(xué)

2、習(xí)更具現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、探索性與人文性，賦予物理學(xué)習(xí)材料以生命的活力，讓學(xué)生在自主建構(gòu)中發(fā)展情感，生成智慧，使物理學(xué)習(xí)活動更具生命的價值。二、理論依據(jù)（一）初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的新觀點(diǎn)，要求教師在利用課程資源方面力求接近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會實(shí)際，使學(xué)生體會到知識來源于實(shí)際，并認(rèn)識科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。（二）農(nóng)村初中物理鄉(xiāng)土課程資源的整合和利用，就是指整合農(nóng)村生活中學(xué)生身邊的具有鄉(xiāng)土特色的課程資源，它包括農(nóng)村資源、學(xué)校資源和家庭資源三個方面。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生身邊鄉(xiāng)土化的課程資源，來整合物理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動

3、過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗物理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極主動地參與活動，以提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（三）教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！睆V大教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者、整合者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值，使各種資源與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)

4、展服務(wù)。課題研究的背景及意義一、研究的背景（一）社會背景：隨著課改的不斷深入，教育理念的全面更新，新課程呼喚與之相匹配的課程資源。當(dāng)今社會正發(fā)生著深刻的變化，社會發(fā)展的日新月異，對未來勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，充分開發(fā)和廣泛吸納社會有價值的教育資源，以培養(yǎng)創(chuàng)新性、能力型人才，教育的素材有相當(dāng)部分必須來源于社會，教育要關(guān)注社區(qū)、家庭，并取得他們的支持；同時，教育最終要解決社會中的相關(guān)問題。另一方面，利用社會資源進(jìn)行學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。   物理鄉(xiāng)土教學(xué)資源是非常豐富的，學(xué)校和物理教師要充分認(rèn)識開發(fā)和利用各種課程資源對物理教學(xué)的實(shí)施所起的重要作用，將鄉(xiāng)

5、土物理教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理課程實(shí)施的計劃之中，為學(xué)生生動、活潑、主動地提供豐富多彩的物理教學(xué)資源。 （二）學(xué)生學(xué)習(xí)背景：現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)對書本的依賴性較強(qiáng)，不善于知識的應(yīng)用與遷移，不善于理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。因此，亟待將當(dāng)?shù)匚锢碣Y源與物理教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理在生活中每時每刻都在發(fā)生，讓學(xué)生時時想?yún)⑴c，事事想?yún)⑴c，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)自主物理的熱情。學(xué)生在日?；顒又袆?chuàng)造出來的各種活動形式及其周邊環(huán)境中的各種物理信息，將是充滿無限生機(jī)的物理教學(xué)資源。 我們在平時的教學(xué)中可抓住當(dāng)?shù)孛黠@的物理資源進(jìn)行挖掘，巧妙地把學(xué)生參與活動時的經(jīng)驗、感受

6、、見解、問題、困惑等寶貴的素材性資源引入教學(xué)過程，這將會收到意想不到的效果。 二、研究的意義（一）我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，一方面，硬件資源嚴(yán)重不足，實(shí)驗場地缺乏、教學(xué)設(shè)備陳舊、教育媒介單一。學(xué)校現(xiàn)有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗室各一個，但均建立于2000年，因資金問題一直沒有進(jìn)行改造，根本不能滿足學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗的需要。另一方面，軟件資源如博物館、圖書館、科技館更加缺乏。課程資源的極度匱乏直接影響到農(nóng)村中學(xué)新課程改革的實(shí)施，特別是物理科這類實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，開發(fā)和利用物理鄉(xiāng)土課程資源以彌補(bǔ)教育教學(xué)資源的不足，就顯得十分的重要和緊迫。（二）初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程資源”的概

7、念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開發(fā)、整合和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。新課程理念更是明確地告訴我們：利用地方特色資源進(jìn)行教學(xué)、生活實(shí)踐是我們教育教學(xué)的需要。因此，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，整合鄉(xiāng)土資源，讓其變成學(xué)生的需要，已經(jīng)成為教育教學(xué)的迫切任務(wù)。而利用鄉(xiāng)土資源是學(xué)生聯(lián)系生活的橋梁。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而認(rèn)識多層次、多方面的整合體，生命有各方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將課本與鄉(xiāng)土資源結(jié)合起來，應(yīng)該成為教育工作者的追

8、求。（三）豐富學(xué)生對初中物理知識的感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣趣。增強(qiáng)對生活和自然界中物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)物理的興趣；關(guān)注農(nóng)村，學(xué)會生存，增強(qiáng)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感；養(yǎng)成積極向上，主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)關(guān)注與物理有關(guān)的社會問題，感受物理對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的作用。課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)簡述（國內(nèi)外研究現(xiàn)狀）一、國外研究情況分析 在國外，英國、美國、澳大利亞等地方分權(quán)的國家，國家只是提供統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，他們對于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用主要是為了將其作為學(xué)科的校本課程；而法國、俄羅斯、泰國等中央集權(quán)的國家，國家制定嚴(yán)密的計劃，地方和地方執(zhí)行計劃，對于鄉(xiāng)土資源的開

9、發(fā)整合和利用就更少之又少。另外，各國在教育面向世界過程中，越來越注重鄉(xiāng)土文化的培植和熏陶。如日本在初中開設(shè)鄉(xiāng)土語言文化課，加拿大開設(shè)了愛因基摩語言與文化課。開展鄉(xiāng)土文化教育，不僅能繼承一個傳統(tǒng)的語言文化，感受鄉(xiāng)土的親和感，而且能重溫前人的生活方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價值。二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，對于鄉(xiāng)土資源的整合和利用的研究起步相對較晚，但近幾年來，隨著新課程改革的實(shí)施，這方面的研究就如雨后春筍般應(yīng)時而生。典型的有宿遷市宿豫區(qū)王官集初中的 鄔孝娟淺議初中地理課堂教學(xué)中如何有效開發(fā)課程資源；愛民學(xué)校課題組劉濤生、羅華鋅鄉(xiāng)土課程資源有效運(yùn)用和優(yōu)質(zhì)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究等等。在這些文獻(xiàn)中，

10、我們不難發(fā)現(xiàn)他們對于鄉(xiāng)土資源的整合與利用進(jìn)行了大量的研究，同時也有了很多收獲，給我們的研究提供了非常有價值的參考資料。但我們認(rèn)識到，我們所要研究的內(nèi)容和他們所研究的內(nèi)容還是存在著許多區(qū)別的。三、本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究的具體范圍不同。首先，前面這些課題所研究的范圍大多是鄉(xiāng)土資源開發(fā)方面的，對于物理鄉(xiāng)土資源整合的內(nèi)容很少，而我們研究的是整合教學(xué)這一方面的內(nèi)容；其次，他們所研究的范圍是他們所處的環(huán)境，而我們所研究的范圍是本區(qū)所處的具體的社會環(huán)境，兩者所處的環(huán)境不同，研究所得的結(jié)果必定也有所不同。（二）開展研究的條件不同。在國內(nèi)同一研究領(lǐng)域，大多地方是外地大城市，開展課題研究的各種條件都比較好。

11、而在本地區(qū)，各種條件都比較艱苦，我們的研究就是要在艱苦的條件下創(chuàng)造條件，充分利用我們現(xiàn)實(shí)生活中的各種資源，如自然資源、社區(qū)資源、人文資源等，充分發(fā)揮本地的資源優(yōu)勢，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容一、研究目標(biāo)（一）通過鄉(xiāng)土課程資源的整合與利用，探索學(xué)校、老師、學(xué)生自主開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源的途徑和方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村初中物理學(xué)科鄉(xiāng)土課程資源包。（二）探索在鄉(xiāng)土課程資源支持下進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的方法。尋找農(nóng)村初中物理學(xué)科與鄉(xiāng)土資源整合的最佳途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的有機(jī)融合，構(gòu)建鄉(xiāng)土課程資源與學(xué)生能力培養(yǎng)體系。（三）幫助學(xué)生從其生活的世界中學(xué)習(xí)、提高

12、知識技能。注重學(xué)生個體化的生活感受和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上地生活態(tài)度。通過本課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，實(shí)現(xiàn)自我、社會與自然的和諧發(fā)展。二、研究內(nèi)容：（一）整合鄉(xiāng)土課程資源，構(gòu)建為教學(xué)服務(wù)的鄉(xiāng)土課程資源包。（二）利用鄉(xiāng)土課程資源，優(yōu)化教學(xué)活動的過程和方法。（三）利用鄉(xiāng)土課程資源，探索鄉(xiāng)土資源與課程整合的教學(xué)模式。（四）利用鄉(xiāng)土課程資源，建立學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)體系。課題研究的過程及方法一、研究過程（一）準(zhǔn)備階段（2016年4月2016年6月）1.本階段，采用文獻(xiàn)研究法，查閱有關(guān)淺議初中地理課堂教學(xué)中如何有效開發(fā)課程資源和鄉(xiāng)土課

13、程資源有效運(yùn)用和優(yōu)質(zhì)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究等負(fù)面的資料，論證、修改研究方案。2.撰寫課題研究方案。3.參加相關(guān)培訓(xùn)。（二）實(shí)施階段（2016年7月2017年3月）1.啟動本課題研究，為課題研究活動積累經(jīng)驗。2.參加相關(guān)的學(xué)習(xí)、定期進(jìn)行研究和小結(jié)，為課題研究的內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)，同時對研究理論進(jìn)行反復(fù)驗證（三）總結(jié)階段（2017年4月2017年6月）1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，使物理課堂教學(xué)更具生活性。2.有效地探索物理課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容、方法。3.整理研究資料；撰寫輔導(dǎo)案例、論文，完成課題研究報告。 二、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法：通過各種方式查閱大量的圖書資料，并對近期各類學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)

14、行整理歸納、比較研究，篩選可供借鑒的經(jīng)驗，加以補(bǔ)充完善，形成合理有效的具體操作方法。（二）問卷調(diào)查法：組織師生對校內(nèi)外及周邊鄉(xiāng)土資源的調(diào)查，收集能形成鄉(xiāng)土課程資源的素材；通過對學(xué)生問卷調(diào)查和交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、存在的問題、生活經(jīng)驗等內(nèi)容，開發(fā)與理化生教學(xué)相互依托的鄉(xiāng)土課程資源。（三）案例研究法：在課堂交流、組織和導(dǎo)向?qū)嵺`時，課題組的每個成員要篩選出典型性的教學(xué)案例進(jìn)行研究，并進(jìn)行分析，以獲得詳細(xì)、實(shí)用性強(qiáng)的鄉(xiāng)土資源，同時開發(fā)出我們自己的鄉(xiāng)土資源。（四）經(jīng)驗總結(jié)法：適時把我們收集整理的鄉(xiāng)土資源用于課堂教學(xué)中，并堅持做好教學(xué)隨筆、教學(xué)反思；同時定期開展課題組成員之間的經(jīng)驗交流，并把這些經(jīng)驗推廣至其他學(xué)科，使開發(fā)的鄉(xiāng)土資源能有效及時地利用和資源共享。（五）行動研究法：在鄉(xiāng)土課程資源的支持下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以組織公開課的形式，將鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與運(yùn)用的案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。成立課外活動小組，通過各種實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)理化生各學(xué)科與鄉(xiāng)土資源的整合，完善教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)模式。課題研究的條件及預(yù)期成果一、課題研究條件（一）學(xué)校