課堂教學(xué)案例精選十則

1、課堂教學(xué)案例精選十那么下面是精選的十那么課堂教學(xué)案例，閱讀它，會有似曾相識的感覺，假設(shè)根據(jù)問題對這些案例進展一些考慮分析，或許對優(yōu)化我們的課堂教學(xué)會有啟發(fā)。案例1教師，我能不用書中的原話嗎？一位教師在教學(xué)?兩條小溪的對話?時，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：教師，我能不用書中的原話嗎？教師和藹地問：為什么呢？因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。孩子說出了原因。你的意見很好，用自己的話來表演吧。教師快樂地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位教師的做法。案例2不是果敢，是殘忍。一個青年教師在進展公開課?伊犁草原漫記?教學(xué)時，課文第二段第三層

2、寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。本來課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進展分析。案例3黃山為什么不在五岳之列？一位教師在教學(xué)?黃山小記?這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列？這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情

3、況下，留下問題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，表達了新課程的哪些理念？案例4教師，再給我們布置新的作業(yè)吧！一位一年級的教師上完?要下雨了?一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：1請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。2你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：教師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！問題：請分析一下這種現(xiàn)象。案例5坐下三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位教師的處理方式各不一樣。1、教師甲：語氣很重，沖著該生整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡

4、單的問題都不能答復(fù)，太笨了！坐下！2、教師乙：生氣，但不表現(xiàn)出來坐下。誰來幫他？3、教師丙：微笑、和藹地別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天times;times;同學(xué)是怎樣答復(fù)的？學(xué)生：思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。教師丙：很興奮對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中問題：就三位教師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā０咐?會了，可以不聽單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到非常鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個殺一儆百了。王謹(jǐn)我大聲喝道：你在干什么？他臉陡的漲紅了，旋即

5、一梗脖子：我不想聽！我聽了氣不一打處來，你竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？案例7 明鏡和明凈這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是?北大荒的秋天?。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：教師，lsquo;明鏡一樣的小河rsquo;能換成lsquo;明凈的小河rsquo;嗎？我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不

6、能。于是，我給了大家一個提示 ，在黑板上寫了明鏡和明凈。果然，一個孩子說：不能，因為兩個詞雖然讀音一樣，但意思并不一樣。我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)歷的教師對我說：如今，你看這兩個詞的可不可以換呢？我仔細(xì)一想，真的能換！其實，這兩個詞確實可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)lsquo;明鏡一樣的rsquo;換成lsquo;明凈rsquo;，才讀得通。當(dāng)然，用lsquo;明鏡rsquo;更形象一些。我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？案例8課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。問題：假設(shè)你是這位教師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的根本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？案例9一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：每個生字寫5遍。就聽有個同學(xué)小聲說：都會寫了，還讓寫！我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了教師怎樣留作業(yè)？的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面獲得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例10綠色的啟示為了進步作業(yè)修改的反響效果，我問同學(xué)們：大家喜歡什么顏色來修改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表珍貴和權(quán)利，黑色代表剛、堅強，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命同學(xué)們幾乎異口同聲地說：我們喜歡綠色！教師，你用綠色給我們修改作業(yè)吧！好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)修改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？最好不用！于是，在高中三年中