課堂上飛起紙飛機(jī)以后……《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)片段評析

1、課堂上飛起紙飛機(jī)以后?地球爺爺?shù)氖?教學(xué)片段評析?地球爺爺?shù)氖?這篇一年級的語文課文，說的是有關(guān)地心引力這個頗深奧的問題。由于執(zhí)教教師教學(xué)設(shè)計的理念正確，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，再加上教師嫻熟的教學(xué)技巧，使課堂上不斷出現(xiàn)教學(xué)的精彩場面，給人頗多啟迪。片段一：宣布上課后，教師手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？孩子們都笑著大聲說：喜歡！說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。教師成心皺著眉頭假設(shè)有所思地說：你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么？學(xué)生略微停頓了一下，紛紛舉手說：我最希望紙飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)！我最希望紙飛機(jī)能像真飛機(jī)那樣一直飛著，不掉

2、下來教師笑著說：今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？學(xué)生歡呼：好，好！教師意味深長地說：我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三幾十架五顏六色的紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰可是幾秒鐘以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。教師又興致勃勃地說：別忙，看看教師是不是勁兒大些，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。孩子們都睜著半信半疑的大眼睛看著教師：好，好，教師，你放！你飛！教師一本正經(jīng)地向教師的后面扔出了自己手中的紙飛機(jī)，那紙飛機(jī)飄飄悠悠地向教室后面飛去當(dāng)然，還是落到了地上。教師這時面向?qū)W生遺憾地說：好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來

3、。是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會掉下來。好似這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個小故事教師邊說邊板書課題你們就能找到答案了。帶學(xué)生齊讀課題?地球爺爺?shù)氖?。你正在閱讀?呂東坡在線?提供的文章片段二：當(dāng)孩子們讀了幾遍地球爺爺說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。有的說：地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊?。有的說：樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛淼?。還有，我如今知道紙飛機(jī)為什么會掉下來了，也是因為地球爺爺?shù)氖职阉聛淼?。踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落?/p>

4、來的。還有的說：我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤?。我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。片段三：在拓展和穩(wěn)固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動學(xué)生思維的問題：小朋友們想一想，假設(shè)地球爺爺沒有手了也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化？孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反響：那剛剛我們飛出去的紙飛機(jī)就不會掉來了，不知道會飛到哪去呢。那就好了！那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是lsquo;掉rsquo;到天上去了。教室里的課桌椅會浮在空中的

5、。說著說著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了：假設(shè)地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。教師這時因勢利導(dǎo)，拿出一個地球儀邊說：是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。教師一邊在地球儀上貼上一些相關(guān)的立體紙模型。孩子們此時都專注地看著這個地球儀聽教師說著，想著評析：課的開始，就是一個設(shè)計和施行都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活潑了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的教師。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要根底。所以，激發(fā)探究

6、的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的教師成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己親密相關(guān)的疑問的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；當(dāng)所學(xué)知識提醒了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃重的興趣。孩子喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是孩子習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。如今，教師又把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的強調(diào)，使學(xué)生開始興趣盎然

7、地注意這個平時沒去考慮過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。二、從課的一開始就表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、理論性。這節(jié)課開頭的這一片段，充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識是比較到位的。試想：假設(shè)不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī)，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和如今這樣相比的。由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受地球爺爺那看不見的大手，這很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和理論性；而教師再次演示放飛紙飛機(jī)，那么強化了本節(jié)課要探究的主題，表達(dá)了教師引導(dǎo)者作用。三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。假設(shè)說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，與課的開頭真是

8、首尾照應(yīng)；但遺憾的卻是看不到教師的精彩表現(xiàn)。這說明什么呢？可以說，沒有成功的激趣導(dǎo)入，就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)理論當(dāng)然離不開教師巧妙的引導(dǎo)和組織，本文尚未評析，于是也就不會有片段二、三學(xué)生精彩的反響，就不會收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到課堂上飛起紙飛機(jī)以后對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了，這就是教師最精彩的表現(xiàn)，而無需教師自己再去表現(xiàn)她自己的才華了；因為教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺的主人演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)這個舞臺上的主要角色。以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，使