幼兒園自主游戲?qū)W習(xí)故事觀察解讀獲獎案例-消防員

1、金蘊鑫 吳娟娟 徐方方小小消防員成長記小小消防員成長記從點滴生活到快樂游戲單位：瑞安市陶山鎮(zhèn)荊谷幼兒園記錄者：金蘊鑫 吳娟娟 徐方方一、游戲背景：游戲是幼兒世界的通用語言，是幼兒的基本活動。教育部印發(fā)的36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 明確指出要以游戲為基本活動， 重視幼兒的興趣與需要， 要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。 近幾年，安吉模式的戶外自主游戲進入我們的視野， 自主游戲越來越受到重視， 去年，我園著手學(xué)習(xí)和研究戶外自主游戲的內(nèi)容和實施過程， 關(guān)于如何順利地、 科學(xué)地開展戶外自主游戲活動以及之后的優(yōu)化成為了我們時刻在思考的重要問題。在戶外自主游戲開展初期， 我們從功能性角度

2、將區(qū)域劃分為跑跳區(qū)、 平衡區(qū)、 投擲區(qū)、 攀爬區(qū)。 游戲初始， 大量的新材料引起了孩子們的極大興趣，可是伴隨著孩子對區(qū)域和材料的熟悉， 我們發(fā)現(xiàn)， 就連最受歡迎的平衡區(qū)，也漸漸地出現(xiàn)了“老師， 我不想玩了”、 “老師， 平衡區(qū)我都玩膩了”等等這樣的聲音。此時，戶外自主游戲的發(fā)展進入了“瓶頸期”。11月，幼兒園邀請?zhí)丈芥?zhèn)消防隊來園為孩子們開展了一次聲勢浩大的 消防演習(xí)，過程包括放置煙霧彈、逃生、滅火、營救。孩子們在這樣的活動 中不僅了解了一些基本的逃生技能，同時還對消防官兵充滿敬意，對消防過 程產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、游戲進程：（一）階段一：我模仿我快樂行動1:【案例描述】大（2）班的孩子在平衡區(qū)

3、活動，忽然聽見滑梯方向傳來大喊聲：“著 火啦！著火啦！”這一叫吸引了許多小朋友的目光， 幾個孩子迅速聚集到滑梯周圍，看到求救者后紛紛尋找上滑梯的路徑?！窘處熃庾x】沒想到一次消防演習(xí)讓孩子們印象深刻，更沒想到的是孩子們竟然“自發(fā)的”在游戲中進行了模仿。 我們都知道， 興趣是孩子們最好的老師，如果能抓住孩子的興趣點，進行游戲的深入，孩子們一定會有所收獲。行動2：討論分享游戲后回到教室開始進行討論分享：幼兒A:剛才彥宸那里著火了，我們都去救火，真好玩！幼兒C:對啊，剛才我也有去滅火。幼兒D:我們下午繼續(xù)玩。幼兒B:消防員都沒有滅火器的幼兒C:上次來幼兒園的消防員叔叔都是穿的紅色消防服。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對

4、消防員的興趣濃厚，于是提供了一些消防員的照片給幼兒欣賞。幼兒由此展開了激烈的討論：幼兒A： 原來消防員叔叔救火時穿的都是特定的服裝，頭戴安全帽，手拿滅火器幼兒D:著火了真危險，都有人被困在里面出不來了。幼兒C： 消防員叔叔會救他們的，他們都是爬上梯子，把高處的人救下 來的孩子們對消防員救火討論得越來越激烈，在平衡區(qū)“小小消防員”的 游戲開始萌芽了。幼兒觀看影像資料行動3：L了解消防員的服裝、安全 帽的正確穿戴。2.收集空的塑料瓶,在教師 引導(dǎo)下制作“滅火器1-請家長幫助孩子一起收 集瓶子,1.與幼兒一起制作滅火器03.幫助幼置消防服、安 全帽（二）階段二：我游戲我快樂行動i ：第新增角色【案例

5、描述】幾個孩子在滑梯上喊著：“著火啦，著火啦！救命?。　?“消防員們” 拿起滅火器，通過簡單的路線設(shè)置，爭先恐后沖向滑梯。孩子們到達滑梯后， 圍堵在一個攀爬梯前，“自覺”的排起隊，“滅火救援”進程滯慢。上到滑 梯的“消防員” 一邊提著滅火器到處甩著，一邊將呼救的“被困人員”帶 下滑梯。此時，被困人員陸續(xù)撤離，而大部分“消防員”還在排隊。幾分鐘 后，除了個別“消防員”還饒有興致的拿著滅火器在滑梯上四處“澆撒”， 其他孩子的注意力開始轉(zhuǎn)移，玩滑梯的、打鬧的，整個場面混亂了起來【教師解讀】這次游戲，我們可以看到孩子們自發(fā)的游戲模式初具雛形， 準(zhǔn)備的滅火 器、消防員服裝等，在豐富游戲內(nèi)容的同時使幼兒興

6、趣進一步加強； 但是孩 子們對滅火器的使用方法沒有掌握，這時的滅火器對孩子來說更像一個灑 水壺，是用來甩的，也可以用來噴人。也許是因為沒有“起火點”的準(zhǔn)確位 置提醒，孩子們只能各憑想象四處“澆水”；而且在游戲中，因為事先分工 不夠明確，導(dǎo)致游戲最后秩序比較混亂。行動 2：交流討論教師播放游戲視頻，幼兒觀看交流。幼兒A:我都還沒上去，他們都已經(jīng)救好了幼兒B:我也沒玩到教師： 老師發(fā)現(xiàn)你們出現(xiàn)了分工不明確的問題哦！ 要怎么解決才好呢？幼兒F：老師，拿滅火器的人去滅火，沒拿滅火器的人就去救人！教師：你的主意很不錯哦！那不如把安全帽讓給救援人員戴！幼兒C:老師，還有那個上去的路太小了，我們后面的人都上

7、不去。要是放一些梯子讓我們能爬上去就好了！幼兒D:大的滑滑梯上去的路多，我們下次去那邊玩！教師：在游戲中，你們還有遇到其他的問題嗎？幼兒E:老師，剛剛他滅火器都往我身上噴！教師：這樣看來，“消防員”還沒找到起火點哦！幼兒B:老師老師，我們做一些火吧？幼兒A:我們可以用紅色的卡紙做一些火苗。教師：這個想法真不錯。行動 3：L在出碟四音市苣客通道的 坨援路氣.士制作火苗口鼠學(xué)引滅火器的使用方注.4 .開的行了分配幣色的意詛， 帶式中出現(xiàn)了槌出者、火火禮 員，政播人民.角色5 .甘別以道口區(qū)分，分別以？1 具區(qū)分，被困者特紅色而條 滅火隊員手堂火火th樹夏人 員失戢安全帽.1-幫明幼兒一起制作火昔a

8、2.引導(dǎo)幼兒觀看滅火第的使 用方法.3引導(dǎo)幼兒送行分工.T在幼IJ L游戲中提供猛當(dāng)?shù)呐锴癆F7.將確出更開閥就大不后悌 提供始揍干加浴戲.（三）階段三：我創(chuàng)新我快樂行動1 ：【案例描述】簡單的熱身活動后，孩子們迅速投入了游戲。首先，一部分孩子拿著制作好的“火苗”放置到大型滑滑梯的各個角落。 接著，蔡曉瓊和兩個女孩爬上大型滑梯，找到落腳點后拿出紅布條并大喊：“救命??！著火了！快來救救我們口丫！ "手拿滅火器的“消防員”和頭戴安全帽的救援人員馬上集合 出發(fā)，由于孩子們的關(guān)注點都在消防滅火的游戲中， 所以對路線的布置過于 隨意，很多用PVC管墊高的木塊都沒有放平整，導(dǎo)致幾個孩子在通過平衡

9、 區(qū)時摔倒。最終孩子們到達大型滑梯前，由“消防員”先對大型滑梯的不同 著火點進行滅火，緊接著，“救援人員”爬上梯子解救“被困人員”。孩子們在滑梯各處架起竹梯【教師解讀】本次游戲中，孩子們對自己的角色有了定位，知道拿滅火器的人應(yīng)該對火源進行撲滅、頭戴安全帽的人要解救被困人員；對路徑的設(shè)置也有了一定的水平，利用平衡木、PVCf、木板、輪胎等材料鋪設(shè)了較為復(fù)雜有趣的路線。 但是， 我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的路線出現(xiàn)了問題。 接下來， 他們又是怎么解決的呢？行動 2：討論交流回到教室，幼兒又開始了激烈的討論。教師：聽到大家很多不同的看法，你們覺得今天玩的怎么樣？幼兒：今天玩的很開心！我們成功的把被困的人救出

10、來了。教師：過程中有遇到什么困難嗎？幼兒A： 我覺得平衡區(qū)的木板和輪胎擺起來太簡單了， 我一下就跑過去了。幼兒B:對啊，我和蔡彥宸都是跑過去的。幼兒C:木板沒有放好，我摔了一跤，痛死了。幼兒A:不是木板，是下面墊的不好。幼兒紛紛發(fā)言， 表示要增加救援路線的難度， 并對木塊的擺放進行整改。幼兒B:要把木板下面的那個腳放到大的圈圈里，這樣就不會擺動了。幼兒F:別墊起來也可以??！幼兒D： 那個賽道我們怎么布置呢，那邊有個小木屋，我們是不是可以把它搬過來？幼兒C:把梯子架上去！還有我覺得我們還要遵守游戲規(guī)則。幼兒A:對！滅火的人先滅火，滅完了她們才可以上去救人。幼兒D:救援的人應(yīng)該在我們后面，等我們的

11、通知。幼兒B:電視里的消防員叔叔都是開著消防車的幼兒C:我們幼兒園沒有消防車，只有自行車。幼兒B:那我們就騎自行車去救火吧！調(diào)整原調(diào)整前節(jié)颼后幼 兒因.教 師L商討游戲規(guī)則.2 .通過自行車、小木屋的加 入，增加救援路線的難度。3 .對木塊的擺放進行調(diào)整。L幫助幼兒搬來比較重的道具小木屋占工在游戲前，提醒幼兒遵守 游戲規(guī)M3.觀察游戲中幼兒對游戲規(guī)則的執(zhí)彳講呈度，思考既定規(guī) 則的科學(xué)性、合理性、可行u 1流成規(guī)則I蝌熊集合出發(fā)-I越過障礙-h小健燦*敕援人員糧人（四）階段四：我成功我快樂【案例描述】本次游戲孩子們按照自己制定的進程， 選擇自己喜歡的角色，從群眾求 助，消防隊隊長接到指令，集合隊

12、員出發(fā)，順利的越過障礙，到達著火點后， 滅火隊員在前進行滅火，然后救援人員利用多種線路攀至高處，解救被困者 過程中“救援隊”的慶慶在自己下了滑梯之后主動為其營救的伙伴扶穩(wěn)竹 梯，其他救援人員也都將自己解救的同伴一對一、手拉手的護送至安全區(qū)域。 結(jié)束之后，孩子們自行交換角色，體驗不同角色在游戲中的樂趣。主動為同伴扶穩(wěn)竹梯幼兒在一次次游戲中自己制定規(guī)則一一一對一救援【教師解讀】通過孩子們一次次的游戲、討論、改進，以及再次游戲、討論、改進的 過程中，游戲不斷的完善起來，可以說，這次游戲是一次游戲道具豐富、 游 戲難度適中、幼兒興趣極高、游戲過程完整有意義的游戲。在游戲中主動發(fā) 現(xiàn)問題、探索問題、解決

13、問題；在游戲的同時學(xué)到的是合作、互助、責(zé)任感。 孩子們在游戲當(dāng)中，做了真正的主角。游戲感悟消防員的游戲在孩子們一次次的探索和改進當(dāng)中逐步完善，孩子們自己梳理了規(guī)則和角色分工，從開始簡單的模仿到增加道具，增加游戲困難度， 孩子們討論了、 思考了，不僅獲得了游戲的愉悅，更收獲了巨大的成就感。每一位幼兒的模仿能力都是非常強的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的，所以特別新奇。 米德認(rèn)為，社會角色和行為的掌握是由于模仿他人的角色言行而獲得的，因而模仿在人們的個體社會化中起著重要作用。如果老師、家長能在生活中及時抓住孩子們的模仿的興趣點并加