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文檔簡介
1、教育隨筆:老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起 來陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。 解決的辦法接踵而來,我向他 們投去了贊賞的目光
2、,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案, 獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同伴放風(fēng)箏的方法,發(fā)現(xiàn)了風(fēng)向與成功放起風(fēng)箏的關(guān)系 該放手時就放手,有利于拓展幼兒的思維,養(yǎng)成他們樂于探索,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地,
3、 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測
4、的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因
5、,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放
6、在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的。”一段時間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法
7、接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡
8、住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需
9、要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往
10、那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆?/p>
11、們到草坪上放風(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的
12、是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一
13、句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的。”一段時間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案
14、,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏
15、應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家,心理學(xué)家 杜威認(rèn)為:以知識本身作為目的是一個 ‘深不可測的天邊 的海洋’, 把單純累積知識和教育等同起來乃是荒 唐的。 獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候,尋求怎樣獲得知識,而不是知識本身。教師的忙不過來的拋球之舉,反 倒讓他們有機會自己去尋找答案,獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放 在一起比較,發(fā)現(xiàn)了 尾巴輕重、長短的問題,有的靜靜觀看同2020-02-20陽春的一個下午,我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地, 他們就四散跑開了,有的往西,有的往北。一會兒,老師,我的風(fēng)箏怎么飛不起來?老師,我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。 老師,。一聲聲的老師從四面八方傳了過來,由于出 現(xiàn)問題的人數(shù)太多,實在忙不過,我便大聲地回了一句:“你們自己去試試,找找原因,相信你們也能解決的?!币欢螘r間后,他們紛紛喜形于色地跑了過來,老師,我知道了,風(fēng)往這邊吹, 我就得往那邊跑,風(fēng)箏就可以飛起來了。小健邊說邊比劃著。拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。航航也大聲說道。放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。解決的辦法接踵而來,我向他們投去了贊賞的目光,慶幸自己的忙不過來。教育家
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