班主任德育工作演講稿(初稿)

1、著眼未來十年，為孩子成長導航尊敬的領導、各位同仁：大家好！今天站在這里，我感到有點誠惶誠恐，因為我的發(fā)言談不上什么 經驗，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。 不當之處敬 請大家批評指正。陶行知先生曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人； 學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！爆F如今進行的素質 教育包含了對學生諸多方面素質的培養(yǎng)，而教會學生如何做人是第一 位的。作為一名班主任，我們更應該有這樣的教育觀，從狹隘的分數、 繁瑣的習題中走出來，帶領學生走進生活，走進健康；指引學生追求 幸福、真理和愛，傳導做人的道理和正確的學習方法。 讓孩子們學會 在自然、社會中和諧地生存與發(fā)展，

2、追求“生命和諧，主動發(fā)展”。 每個班主任都應著眼于學生的未來， 為他們的終身幸福奠定基礎，做 好生命成長的導航者。班主任工作，細碎而繁瑣，每天我們都是以奔跑的姿勢演繹生活。我們很累但是我們累有所得。一、愛心育人，營造“家”的氛圍“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆 仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的 內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的 小事反映出來。例如每天早晨盡量比學生早進教室，使學生養(yǎng)成守時的習慣，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路 上是不是注意安全了。每天做操時，我看到學生校牌沒有戴正，我會 提醒他

3、，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操 動作不到位，我會在課間操后叫他們做好。學生感受到老師對他的關 心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生， 讓他們有一個好心 情投入到一天的學習中去。每到月假，我總會對孩子們說，“路上注意安全，23班永遠是你們的家，老師在這里等你們回來”。這些事 看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作， 其實這正是 一個班主任愛心的具體體現。我們班上絕大部分都是留守兒童，還有七八個是單親家庭，甚 至還有一個孤兒。家庭貧困使他們不得不留守，因為留守，他們與父 母、爺爺奶奶之間產生的隔膜給他們造成了揮之不去的陰影，這陰影也會隨之影響孩子們的學習。班

4、上有一個叫鄒英的同學，因為期末成 績沒上520分，事實上她考了 500分。他的父母就以此為借口不讓他 念書，由于家里經濟吃緊，鄒英被迫南下到東莞的一家針織廠打工， 我不想讓這孩子失去改變自己命運的機會。 經過全班同學一周的勸說 和其家人溝通，現在鄒英終于回到了班上，并且每周星期天下午我總 能看到她坐在教室里努力學習的情形。 每到放假時，我總得把她喊道 辦公室，反復叮囑他一定要回家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖拢?畢竟父母 才是他活著的理由?！敖逃裏o小事，事事都育人”。我們做班主任的，應該抓住每一次教育契機，對發(fā)生在學生身上的每一件小事， 都應該用心琢磨，用愛感染每一個學生，并立足于學生的長遠發(fā)展，關注

5、他們的精神世界， 為他們的成長導航。二、小組合作，民主治“家”為了順應素質教育的新要求，讓每個學生參與班級管理，只有事 事有人做，人人有事做，學生才會意識到自己是集體的一員， 真正做 到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發(fā)展。班級 規(guī)范的制定由全班同學參與，圍繞“班風正、學風濃、環(huán)境潔、校有 名”的奮斗目標，由班級干部匯集、整理、歸類學生意見，形成初稿， 我提出修改建議，分發(fā)給每個學生并充分展開討論、最終制定出“班 級管理規(guī)范”。班級管理還采用了 “公平、公正、公開”的陽光操作方式，學生 每周的紀律、行為、學習等方面都要結合班級規(guī)范折算成分數公布。 班干部的選拔、優(yōu)秀學生的評比、

6、助學金資助名額，都以此結果為依 據，這樣選出的優(yōu)秀和先進必然具有榜樣作用， 也能讓同學心服口服。 同時，期末獎勵我們按照品德的百分之三十和成績的百分之七十計算 最終成績。到目前為止，學習小組是班級各項活動實施的主要載體。 在組建 小組期間，依據“組間同質” “組內異質”原則分組，合理搭配。各 小組內盡量達到各科能力互補， 性格互補。同時自己研討組名，口號 及目標。設立組長一人，副組長一人，組長主抓學習，副組長抓常規(guī)， 每組的其他同學哪一科成績差的就當那一科的組長， 同時進行師徒結 對，一對一幫扶。其實學習小組不單單只是學習， 同時還是衛(wèi)生小組 及假期活動小隊。每周各科一小測，每月一大測的時候，

7、各組各科組 長就會統計這一組每一個人的成績，并將這一組的單科測試平均分和 總分上交到各科科長處，各科科長再把九個組的成績統計到一張紙 上，排除各組名次，一式兩份，一份給我，一份給科任老師。我會在 全班進行通報各組成績，成績排在前的將會納入期末高額的獎勵考核 中，同時考到最后兩個組的單科組長級組長， 大組長，副組長將會受 到問責，同時影響該組成績的同學將會和低于測試平均分以下的同學 將會為大家唱一首歌或者一支舞。實施一年下來，還是取得了不錯的效果，九個組之間已經初步形 成了組內組外之間既友好合作又相互競爭的勢頭。劉毅是我班上學期 從班上三十幾名直線下滑到倒數一名的同學， 平時很聽話，只是學習 上

8、懈怠了，每次小考、大考總能拿倒數第一，這一學期開始第八組其 他幾位同學強烈要求劉毅同學離開第八組，在這種優(yōu)勝劣汰的競爭 下，劉毅只有選擇放棄，但他沒有放棄選擇，第六組收留了他，如今的劉毅慢慢開始找回曾經的自己， 開始努力奮進，我想小組合作與 量化考核的功效就在于此吧。三、家校結合，共同育人。家長是孩子教育中非常重要的因素。要孩子們健康成長，就必須 要得到家長的支持和配合。在班主任工作中，我非常重視家長工作， 通過與家長們交流，和家長們達成共識，引導家長著眼于孩子的未來， 教孩子學會做人，為孩子的未來幸福奠定基礎。經過一年多的觀察了 解，我發(fā)現班上不少孩子自理能力很差，責任意識弱，意志薄弱，這都

9、與家長平時的教育有著密切的聯系看到這些現象，我深深地擔憂于是，我決定利用家長會對家長們進行教育觀念的引導。除了開好家長會，我也很重視與家長們的溝通和交流。上學期中 途，我班轉入了 1名學生。家長主要是因為孩子的習慣太差才給她轉 學的。還記得我剛接待這位家長時，媽媽就一股腦給我介紹了孩子的 很多不足。我親切地告訴家長，孩子總有她的閃光點，介紹一下她的 優(yōu)點吧。家長這才給我講了一些孩子的優(yōu)點。 安排好孩子去上課，我 和家長做了溝通，我向媽媽介紹了我校的辦學理念及特色， 并就剛才 所見委婉地給她提了教育孩子的建議。家長非常樂意地接受了。孩子 剛轉入的那一周，我們就召開家長會。家長參加了家長會后，給我打 了近一個小時的電話，她覺得我們的家長會太好了，給予了高度評價。 這個孩子也在家長和學校共同的協作下，漸漸在行為習慣和學習上都 有所好轉。除了日常交流，打電話、發(fā)短信、使用校訊通，都是我們與家長 溝通的良好平臺，及時與家長們交流，反饋孩子的情況，在交流中提 高工作實效，在溝通中滲透教育理念，做好家教觀念的引導，做好對 學校的宣傳。總之