小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、淺談小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成寧縣寧江小學(xué)豆海宏“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手 發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、 認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 在一定程度上還影響其能 力、性格的發(fā)展。這學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生一些良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣學(xué)會傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程， 積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課 堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。

2、上課 專心傾聽包括看、聽、想、做：看老師演示、板書和動作；聽老師的講 解和同學(xué)的回答；想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不 同的見解；動手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣， 首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其 次，要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確， 有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示 和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。要做到這點，對老師的 要求就非常的高，教師除了要上好課，還得眼觀八方。課堂上要能用生動有趣語言和各種教具、學(xué)具創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境， 激發(fā)出學(xué)生 想去學(xué)的興趣。上

3、課時還要時時注意每個學(xué)生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉(zhuǎn)的語言進行批判的同時還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到 學(xué)習(xí)上來。當(dāng)多數(shù)學(xué)生注意力都不太集中時，我采用做游戲或邊說兒歌邊做動作的形式調(diào)節(jié)班級氣氛，例如：說兒歌有：小手小手拍拍，我的 左手在哪里，我的左手舉起來，小手小手拍拍，我的右手在哪里，我的 右手舉起來。在說兒歌的同時，學(xué)生也知道了左右。把2至10的分成用做游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。如（兩個學(xué)生互相做 或?qū)W生和老師之間做）你拍一，我拍五，1和5組成6。你拍六，我拍三， 6和3組成9。讓學(xué)生自我管束自己，效果很好。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)

4、科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦 筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流 的習(xí)慣。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同 桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在 于一些學(xué)生沒有找到思考的角度， 還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針 對以上原因，我在教學(xué)中時常采用的方法是：（一）將題目細化更有利于學(xué)生思考；（二）語言激勵，增強學(xué)生的自信心；（三）放寬思考時間， 讓學(xué)生能進行充分的思考。為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。 一般來說，教師提出問題后， 智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧

5、到中、下程度的學(xué)生, 應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況, 讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答， 讓他們說說 自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時, 避免僅與個別成績好的同學(xué)對話， 而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動 全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法， 或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的 學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須鼓 勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造 都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識

6、中，尋 找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解， 這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動 中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要 多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。我經(jīng)常在課堂上故意出錯，讓學(xué)生指出，使學(xué)生 不迷信老師。在某學(xué)生回答有錯誤時，要求學(xué)生指出。若全班學(xué)生都不 能指出錯誤，我會對他們進行批評教育。要求學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。三、注意培養(yǎng)了學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反 饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同 時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展。例如：講加減法 時，讓學(xué)生看圖編題，多說說圖意，然后再列出算式，

7、這樣的教學(xué)方式 使學(xué)生能更好地理解加減法的含義。同時還可以讓學(xué)生根據(jù)算式編題， 學(xué)生會聯(lián)系實際生活編出各式各樣的題目，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，編題能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性思維。在講 20以內(nèi)的進位加法時,讓學(xué)生多說說湊十法的過程，理解算理，提高學(xué)生的計算速度。班級里， 總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓 學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教 學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚：某某某 同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；某某某同學(xué)真愛動腦筋；你說 的棒極了等等。有時為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，我采用獎小貼畫或 畫小紅旗

8、等方式，效果很好。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予 期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們 說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會 以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如， 當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者， 并給予鼓勵："你也說的很好"，以此調(diào)動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。"孩子都有從眾心理，再實際教學(xué)中，我把個 人的回答改為兩人或幾人互說；把點名回答改為幾位小朋友的一起回 答，以

9、此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)， 從平時看 得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引 導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我 布置了 “找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字， 在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了 “美麗的圖案”通過剪拼學(xué)生拼出了各種 各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級展示，調(diào)動 學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。五、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣認真書寫

10、不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。 做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要 規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚 為主。把作業(yè)寫得好的學(xué)生的作業(yè)貼在教師的墻上進行展覽，讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，督促自己把作業(yè)寫工整。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè) 的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促， 使學(xué)生認真地完成作業(yè)。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果 好，就可以使良好的學(xué)

11、習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在 學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果淺談一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成寧縣寧江小學(xué)閆會寧小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 在一定程 度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認真傾聽 別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并 將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。 那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪

12、些良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣呢？一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上 課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個 .看：就是看老師演示、板書和 動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的 內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操 作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣， 首先要求學(xué)生聽 課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾 聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充 的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的

13、演示和板書，并按要 求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條 理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動 腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交 流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目口?？?12,14=口?？跁r，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這

14、樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為 了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng) 多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒 有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向

15、、 不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生， 也有獨立思考、提出問題的機會。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的, 學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨立 思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又 可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng) 成獨立思考的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)

16、生從生活實際中出發(fā)，從平時 看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我 布置了 “找一找生活中的數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字， 在學(xué)習(xí)了拼圖之后我又布置了 “美麗的圖案”通過剪拼學(xué)生們拼出了各 種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級展示，調(diào) 動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣認真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài) 度，養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本

17、功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫 也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以 表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心 神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。淺析如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣寧縣寧江小學(xué)樊小英讓學(xué)生能“傾聽”別人講話，這個問題好像不值得一提。其實不然，在 多年的教學(xué)工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)中能認真聽取別人講話的只占一小 部分，尤其低年級兒童，特別是當(dāng)同學(xué)回答老師的提問時，好像與他們 毫無關(guān)系，同學(xué)回答問題只是給老師聽。以前，多數(shù)老師只關(guān)注同學(xué)“說”的能力的培養(yǎng)而忽視了同學(xué)“傾 聽”

18、習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng) 學(xué)生的團隊精神，那么如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？以下談?wù)勎覀€人的 工作經(jīng)驗總結(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這分天 性，善于創(chuàng)作教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。 譬如，我在講“平均分” 時，跟據(jù)兒童愛聽故事的天性，創(chuàng)設(shè)了故事情景，我給同學(xué)們講“猴媽 媽分桃子”的故事，同學(xué)們都瞪大眼睛認真聽著故事的內(nèi)容，從故事中 理解了 “平均分”。當(dāng)一個同學(xué)發(fā)表自己的想法時，其他同學(xué)都能做到 認真傾聽，并發(fā)表自己不同的看法。二、教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會聽要培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽1聽明白 2.有無不認同的意見3.帶來了啟發(fā)。主要讓學(xué)生明白聽別人講話不是只聽“熱鬧”而是帶著問題去聽在大腦中多問幾個為什么？例如在教學(xué)“平移”我讓同學(xué)們說出生活中的平移現(xiàn)象，有的同學(xué)說出“蕩秋千”是平移，有的同學(xué)立刻反對，這時老師讓其他同學(xué)都帶著“蕩 秋千為什么不是平移現(xiàn)象”這個問題來傾聽這個同學(xué)的解釋。在這個過程中同學(xué)們都認真聽取這個同學(xué)的看法， 期間還有的同學(xué)站起來作了補 充說明。老師還要教給學(xué)生以找“病”為目的來聽，當(dāng)聽同學(xué)講話時，要讓學(xué)生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？ “你比他說說得更好?！?/p>