(整理)走進(jìn)非連續(xù)性文本閱讀

1、走進(jìn)非連續(xù)性文本閱讀走近非連續(xù)性文本在本周的90課時理論培訓(xùn)中,聽取嘉興教育學(xué)院劉晶老師的?明確年段目標(biāo), 實(shí)施有效教學(xué)?講座后,我對非連續(xù)性文本這個名稱記憶猶新.非連續(xù)性文 本是個新鮮詞兒,它到底是啥呢？我在網(wǎng)上瀏覽了一些文章,現(xiàn)整合如下.一、2021年版?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中 閱讀中的要求：1 .閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息.第 三學(xué)段2 .閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出 有意義的結(jié)論.第四學(xué)段二、什么是非連續(xù)性文本？所謂的非連續(xù)性文本,就是指通過閱讀數(shù)據(jù)、表 格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論其關(guān)鍵詞為

2、 說 明、解釋、討論羋連續(xù)性文本多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn),特點(diǎn)是直 觀、簡明.三、它和連續(xù)性文本的閱讀取向有什么區(qū)別呢？對于連續(xù)性文本,即由句段構(gòu)成的文本,句子是文本的最小單位課文中的文學(xué) 作品或文章,?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中說：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作 者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法.在交流和討論中,敢于提出看法, 作出自己的判斷.比照中稍加分析,不難看出,兩者閱讀的價值取向完全不同：連續(xù)性文本,課程 內(nèi)容主要是理解與運(yùn)用.用什么來達(dá)成這個要求？使用的教材主要是課本, 檢測 或監(jiān)測學(xué)生是否到達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)的主要手段是測試. 一句話,為了閱讀而學(xué)習(xí).而 非連續(xù)性文本,閱讀主要表達(dá)

3、為獲取信息、處理信息、評價信息的水平,它的內(nèi) 容包括新聞報道、說明書、統(tǒng)計圖表、信件等日常生活經(jīng)常會遇到的各種材料, 測試要考察的是學(xué)生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息,對新信 息做出判斷和評價的水平.因此,就有了我們國際閱讀 PISA測試,主要關(guān)注學(xué) 生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運(yùn)用以及在不同情境中靈活運(yùn)用閱讀策略解決 實(shí)際問題的水平.四、如何進(jìn)行 非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)？1 .在教學(xué)、作業(yè)中積極補(bǔ)充非連續(xù)閱讀文本,增加學(xué)生這方面的閱讀活動與能 力練習(xí).除了數(shù)據(jù)、表格等材料外,可以引進(jìn)包含圖示、地圖、表、曲線圖等的 文章,增加學(xué)生閱讀非連續(xù)文本的興趣.比方,教六年級的時候,整理課

4、文重點(diǎn) 是學(xué)生最煩的,費(fèi)時費(fèi)力,容易讓學(xué)生引起厭煩情緒.如果指導(dǎo)孩子用圖表的形 式來整理知識點(diǎn),讓學(xué)生把課文重點(diǎn)用自己喜歡的形式記錄, 用這樣的方式來提 煉觀點(diǎn)、歸納摘錄等,既省力,又能把關(guān)鍵的內(nèi)容顯現(xiàn)出來,孩子們很喜歡這種 練習(xí).同時,孩子們的學(xué)習(xí)效率也提升了不少.生活中的素材也同樣可以拿來用, 適當(dāng)增加非連續(xù)性閱讀文本練習(xí),以全面提升 學(xué)生的閱讀素養(yǎng).比方,隨著年級的增高,學(xué)生已經(jīng)掛著月票牌自己坐公交上學(xué) 了,這可是個不小的挑戰(zhàn)！可設(shè)置這樣的情景,出示一塊公交站牌,指導(dǎo)學(xué)生閱 讀,并能夠通過閱讀解決下面的問題：坐幾路車？行車方向怎么讀不會看的話, 會離目的地越來越遠(yuǎn)？哪一站是目的地？等等.

5、讓孩子學(xué)會讀懂公交站牌,讀清楚了,才不會坐錯車,順利到達(dá)自己想要去的地方.當(dāng)然,紙上談兵是不行 的,我們更要幫孩子爭取實(shí)際鍛煉的時機(jī).2 .在閱讀方法指導(dǎo)上,要更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的獲得, 鼓勵學(xué)生多使用工具 書學(xué)習(xí).不會讀、不理解的字詞要勤查字典、詞典,同時,讀書中遇到問題,進(jìn) 行探究性學(xué)習(xí)時有了課題,教師也要鼓勵學(xué)生從?十萬個為什么?、?辭海?等經(jīng)典著作中尋找答案與理據(jù).重視非連續(xù)文本教學(xué),還要關(guān)注檢索水平的培育.未來生活與今后工作的常要面 對海量的信息、爆炸式增長的知識,讀什么,怎么讀,必須有所為有所不為,因 此需要學(xué)習(xí)篩選,需要根據(jù)問題、需求去作有方向的訪問、有目的的 檢索.什么是非

6、連續(xù)文本？非連續(xù)性文本不是由段落構(gòu)成,它根本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、 索引等組成.非連續(xù)文本具有直觀、簡明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比擬等特點(diǎn), 非連續(xù)文本閱讀主要要求進(jìn)行說明、解釋和討論等.非連續(xù)性文本與我們的生活息息相關(guān),會經(jīng)常遇到,使用頻率相當(dāng)高.試想看不懂地圖,想要到達(dá)目的地 就有困難了；看不懂使用說明書,就會有意外發(fā)生電器燒毀、服藥過量等等 所以,非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)很重要.我們看兩個案例: 案例一：一個英國伊頓公學(xué)研修團(tuán)來北京游學(xué).車開到東直門,老師就要求首次 來北京的十三四歲的孩子們都下車, 40分鐘內(nèi)自行趕到天安門

7、,但不許打出租車.導(dǎo)游擔(dān)憂出問題,老師卻覺得多余,由于孩子們“學(xué)過使用地圖.案例二：一位記者在美國國家科技館看到,很多美國中小學(xué)生有仔細(xì)閱讀說明牌 的習(xí)慣,靜靜地看一會,然后試著按步驟依次操作,結(jié)果出來后再思索一番,這 就到達(dá)了參觀、參與的目的.記者聯(lián)想到在中國的科技館,這樣的小觀眾不多. 很多初中生成群涌進(jìn)來,不看說明,不按步驟,上來就用力轉(zhuǎn)手輪,捅按鈕,結(jié) 果當(dāng)然出不來,于是大家嘟嚷著“沒意思,沒意思,再涌向下一個工程接著“毀 這兩個案例放在過去,會用來討論“孩子的自主性問題、“孩子的紀(jì)律問題. 我覺得今天用來談“非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)問題非常適宜.在案例一里,老 師教會學(xué)生使用地圖,并在

8、生活實(shí)際中不失時機(jī)地給學(xué)生提供運(yùn)用非連續(xù)性材料 的時機(jī).學(xué)用結(jié)合,這個理念非常好 ,讓孩子懂生活,會生活才是教育的真正 目的,如果閱讀教學(xué)與生活剝離,學(xué)生的水平肯定得不到一丁點(diǎn)提升. 在案例二 里,外表上是個紀(jì)律問題,往深層里想,是孩子們沒有受到相關(guān)的教育和練習(xí).比方觀看前改做哪些準(zhǔn)備？ 以怎樣的順序觀看比擬好？先看說明,再嘗試, 最后解決心中的迷惑？這些都是屬于 “非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)的范疇.如果事 先有這樣的指導(dǎo),學(xué)生一定會在參觀中收獲到許多的.這兩個案例在提示著我們：對非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo),我們可以密切聯(lián)系學(xué)生 的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活中的因素,來練習(xí)和提升學(xué)生的水平.下面

9、就具體的非連續(xù)文本閱讀教學(xué)提出一些嘗試性建議：1、在教學(xué)、作業(yè)中積極補(bǔ)充非連續(xù)閱讀文本, 增加學(xué)生這方面的閱讀活動與能 力練習(xí).除了數(shù)據(jù)、表格等材料外,可以引進(jìn)包含圖示、地圖、表、曲線圖等的 文章,增加學(xué)生閱讀非連續(xù)文本的興趣.比方,教六年級的時候,整理課文重點(diǎn) 是學(xué)生最煩的,費(fèi)時費(fèi)力,容易讓學(xué)生引起厭煩情緒.如果指導(dǎo)孩子用圖表的形 式來整理知識點(diǎn),讓學(xué)生把課文重點(diǎn)用自己喜歡的形式記錄, 用這樣的方式來提 煉觀點(diǎn)、歸納摘錄等,既省力,又能把關(guān)鍵的內(nèi)容顯現(xiàn)出來,孩子們很喜歡這種 練習(xí).同時,孩子們的學(xué)習(xí)效率也提升了不少.生活中的素材也同樣可以拿來用, 適當(dāng)增加非連續(xù)性閱讀文本練習(xí),以全面提升 學(xué)

10、生的閱讀素養(yǎng).比方,隨著年級的增高,學(xué)生已經(jīng)掛著月票牌自己坐公交上學(xué) 了,這可是個不小的挑戰(zhàn)！可設(shè)置這樣的情景,出示一塊公交站牌,指導(dǎo)學(xué)生閱 讀,并能夠通過閱讀解決下面的問題：坐幾路車？行車方向怎么讀不會看的話, 會離目的地越來越遠(yuǎn) ？哪一站是目的地？等等.讓孩子學(xué)會讀懂公交站牌, 讀清楚了,才不會坐錯車,順利到達(dá)自己想要去的地方.當(dāng)然,紙上談兵是不行 的,我們更要幫孩子爭取實(shí)際鍛煉的時機(jī).2、在閱讀方法指導(dǎo)上,要更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的獲得, 鼓勵學(xué)生多使用工 具書學(xué)習(xí).不會讀、不理解的字詞要勤查字典、詞典,同時,讀書中遇到問題, 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時有了課題,教師也要鼓勵學(xué)生從?十萬個為什么?

11、、?辭海?等經(jīng)典著作中尋找答案與理據(jù).重視非連續(xù)文本教學(xué),還要關(guān)注檢索水平的培育.未來生活與今后工作的常要面 對海量的信息、爆炸式增長的知識,讀什么,怎么讀,必須有所為有所不為,因 此需要學(xué)習(xí)篩選,需要根據(jù)問題、需求去作有方向的“訪問、有目的的“檢索義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版在閱讀教學(xué)方面提出了全面、深刻的建設(shè)性指導(dǎo)意 見,本文僅就某幾方面的問題談了幾點(diǎn)粗淺、不全面的看法,還望同行批評指正. 今后,我們要在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神,并積極付諸于語文實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂文化,帶著孩子們學(xué)習(xí)語文、享受語文, 健康成長.非連續(xù)性文本的概念2021版語文課標(biāo)新奇地提出,要

12、讓學(xué)生“閱讀非連續(xù)性文本.那么, 非連續(xù)性文本是什么？實(shí)它有什么好處？不止語文教師,各科教師都該弄清它并重 視它！它們承載信息的媒體是文字或符號,從左到右成一行,連接每一行就成了一 條連續(xù)直線.詩歌、散文、小說、劇本、論文、政史地課文,中小學(xué)占多數(shù)的數(shù)、 理、化式子都是如此,都屬于連續(xù)性文本.所謂“非連續(xù)性文本,是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn).它的特點(diǎn)是直觀、簡明,概括性 強(qiáng),易于比擬,在現(xiàn)代社會被廣泛運(yùn)用,在人們的日常生活和工作須臾不離,其 實(shí)用性特征和實(shí)用功能十清楚顯.學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息, 得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民

13、應(yīng)具有的閱讀水平.它是承載信息的媒體不從左到右直線性連續(xù)呈現(xiàn)、而多維分布性呈現(xiàn)的文 本.它們承載信息的媒體就不止文字或符號了,還有圖像甚至音響,而且這些媒體是多維分布的,大約有以下5種情形：(1)空間二維分布：如表格(統(tǒng)計表),要完整確定一個信息,既要橫著看又要 豎著看;如圖像(統(tǒng)計圖、幾何圖形、函數(shù)圖象、地圖、物種圖示、繪畫作品、廣 播操圖示),也是如此；又如很多含有高次項(xiàng)、微積分、行列式、矩陣等等的數(shù)學(xué) 與科學(xué)式子,數(shù)字與符號也是上下左右都有；其實(shí)五線譜也是此類.(2)空間三維分布：運(yùn)用3D技術(shù),能在電子屏幕上呈現(xiàn)立體的表格或圖像, 比方電腦設(shè)計圖里,要確定某點(diǎn)的準(zhǔn)確位置(一個完整信息),

14、需要綜合至少x、y、 z三個坐標(biāo)值.(3)時空三維(左右+上下+時間)分布:很典型的一種情況是網(wǎng)上鏈接.你對網(wǎng) 上一個空間二維分布信息的統(tǒng)計表不滿意, 于是暫停,鏈接一個新網(wǎng)址并把新信 息插入已有信息作為補(bǔ)充.(4)時空四維(左右+上下+前后+時間)分布:同上,對已有三維設(shè)計圖插入搜索 到的信息,就得到了時空四維分布的新信息.當(dāng)然最典型的例子是愛因斯坦相對 論的“四維時空-我讀霍金的名著?時間簡史?,最感困難的就是要看懂很多 把時間加進(jìn)來的四維圖示.(5)多媒體綜合分布：一個文本綜合運(yùn)用文字、表格、圖示甚至音響等多種媒 體來承載信息.比方你在網(wǎng)上讀歷史,就可能一會兒是文字、一會兒是數(shù)字、一 會

15、兒是圖象、一會兒是表格,甚至還會插上幾段音樂 ！編輯本段非連續(xù)性文本的優(yōu)劣優(yōu)點(diǎn)這表現(xiàn)在三個方面：1、容量大.一幅畫,類似于名家之作就會表達(dá)很多含義.通常,一張表格, 通過橫縱比照就能看出很多的信息.2、效率高.大量的信息卻只需幾行表格.一篇信息多維分布的短短科學(xué)論 文,就能揭示廣闊、深刻的真理.而且在電腦和網(wǎng)絡(luò)的支持下,我們終于能在尺 幅之內(nèi)做到“秀才不出門全知天下事.3、許多信息只能用非連續(xù)性文本承載.直線型的連續(xù)性文本承載信息水平 有限,古人于是常常感慨“言不盡意,要表達(dá)多聲部的演唱或演奏,只能用空 間二維型的五線譜表；要介紹一處美景,與其寫篇游記,不如畫一幅風(fēng)景畫 ；與此 類推,等等.這

16、有四個原因：1、信息量大、收獲多.比方你要弄清“非連續(xù)性文本是什么",網(wǎng)上一搜就 出了幾十上百條解釋,收獲多-如果查書,一本書往往只有一種說法,“一孔之 見而已.2、短平快、節(jié)約時間.非連續(xù)性文本用表格、圖象來綜合信息,表述簡潔, 每天忙得要死的讀者們讀它能節(jié)約時間、提升效率.3、圖文聲并茂、趣味性高.非連續(xù)性文本喜歡運(yùn)用文字、符號、圖象甚至 音響等多種媒體,圖、文、聲并茂,形象直觀,讀起來趣味性強(qiáng).4、便于引用.很多非連續(xù)性文本都是電子版,你可以用下載、粘貼的方法 引用,比抄書簡便多了.讀非連續(xù)性文本對開展學(xué)生智能有以下好處：1、適應(yīng)生活、工作.由于優(yōu)點(diǎn)很多,非連續(xù)性文本在日常生活、政治、經(jīng) 濟(jì)、科研等各方面得到極廣泛運(yùn)用,不學(xué)會讀它就不能適應(yīng)生活、工作需要.2、極大豐富知識.當(dāng)今信息爆炸時代,閱讀非連續(xù)性文本能幫學(xué)生吸收海 量信息,學(xué)習(xí)、工作得更好.3、促進(jìn)立體思維開展.世界是錯綜復(fù)雜的,單向直線式思維過于簡單而不 適用,非用系統(tǒng)性的立體思維不可.比方設(shè)計和治理一項(xiàng)工程,繁多而復(fù)雜的工 序不可能安排成一條線,而只能安排成空間二維的“程序框圖 .4、開展信息處理水平.閱讀并理解非連續(xù)文本,必須從中開掘、整理信息 寫出