中職學校校企合作產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式的實踐探索

1、標題中職學校校企合作、產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式的實踐探索學 科生物化工作者姓名傅彩霞郵編233010聯(lián)系電話單位安徽省第一輕工業(yè)學校內(nèi)容介紹（本欄須由本人填寫）當前經(jīng)濟形勢下，以“大力發(fā)展職業(yè)教育，服務地方 景，開展產(chǎn)教融合、校企合作等新的人才培養(yǎng)模式夠 業(yè)學校需要不斷探索的問題。本文結合當前的經(jīng)濟 前比較敏感的學生就業(yè)、校企合作、產(chǎn)故結合方面白 對我校目前在此領域發(fā)展歷程進行了介紹，分析各自 弊。文章最后對我校在校企合作、產(chǎn)教合作方面的 行了總結，分析了其肩缺陷，并對未來的發(fā)展方向詡.經(jīng)濟建設”為背 $索已|成為眾多職 劃、境情況，針對目 勺問題進行了探索， 模式存在的利 探索取得的成就件 彳亍

2、了展望。|一市專家評選組意見專家組組長簽名月日年市教育局職成教科（職教研究室）推薦意見日市教育局職成教科市教育局職教研究室（蓋章）年 月中職學校校企合作、產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式的實踐探索傅彩霞（安徽省第一輕工業(yè)學校，安徽 蚌埠233010）摘 要：當前經(jīng)濟形勢下，以“大力發(fā)展職業(yè)教育，服務地方經(jīng)濟建設”為背景，開 展產(chǎn)教融合、校企合作等新的人才培養(yǎng)模式已成為眾多職業(yè)學校不斷探索的問題。本文 結合當前的經(jīng)濟環(huán)境情況，針對目前比較敏感的學生就業(yè)、校企合作、產(chǎn)教結合方面的 問題，對我校目前在此領域發(fā)展歷程進行了介紹，分析了各自模式存在的利弊。文章最 后對我校在校企合作、產(chǎn)教合作方面取得的成效和存在的不

3、足進行了總結，并對未來的 發(fā)展方向進行了展望。關鍵詞：中等職業(yè)學校；校企合作；產(chǎn)教結合；人才培養(yǎng)模式；實踐探索一、中等職業(yè)學?，F(xiàn)階段開展校企合作的必要性2005年，國務院印發(fā)國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，明確提出把大力發(fā)展職業(yè) 教育，特別是發(fā)展中等職業(yè)教育作為當前和今后一個時期教育工作的戰(zhàn)略重點，明文規(guī) 定了校企合作為職業(yè)教育改革發(fā)展的目標。當前全球經(jīng)濟格局深度調(diào)整，我國經(jīng)濟增長 速度放緩，勞動密集型產(chǎn)業(yè)從沿海珠三角地區(qū)向內(nèi)地勞動力資源集中的省份轉移，企業(yè) 對勞動技能型人才的需求也越來越具體，包括對技術素質(zhì)等要求也越來越高。對于我省 這樣內(nèi)陸省份的職業(yè)學校必須抓住機遇，以“大力發(fā)展職業(yè)教育

4、，服務地方經(jīng)濟建設” 為目標，開展校企合作、產(chǎn)教結合等新的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)優(yōu)秀人才，這也是當前經(jīng)濟 形勢下就業(yè)市場對中職人才迫切需求催生學校培養(yǎng)模式改革的必然結果。二、我校校企合作人才培養(yǎng)模式所處的經(jīng)濟環(huán)境2014年2月26日李克強總理在國務院常務會議上說到發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育不僅僅是個 教育問題，還是推動工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的一環(huán)。在隨后的 政府工作報告中也提出，要加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我校位于安徽 省蚌埠市，是皖北較大的經(jīng)濟貿(mào)易中心城市之一，也是合蕪蚌試驗區(qū)和皖江經(jīng)濟發(fā)展區(qū) 域的核心城市之一，本地工業(yè)企業(yè)對高級技術類人才有大量需求。就我校生源的就業(yè)需 求

5、來看，大量的中職學生想本地就業(yè)，但是期盼高工資，所以只有我們培養(yǎng)出企業(yè)需要 的高級技術人才，才能提高我們學生的工資，使其選擇本地就業(yè)而不選擇沿海高收入城 市。我市工業(yè)基礎比較雄厚，產(chǎn)業(yè)門類比較齊全，多年來已經(jīng)形成機械、化工、建材、 紡織、食品、電子等多門類的產(chǎn)業(yè)體系，近幾年逐步形成了以精細化工、機械裝備及汽 車零部件、玻璃及玻璃制品等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。所以校企合作中常見的訂單式培養(yǎng)已不能充分 滿足本地市場對中職人才的需求，我們在綜合企業(yè)需求、學校師資條件、就業(yè)市場未來 前景三方因素考量下提出：多種校企合作模式共同進行，不斷實踐探索，多開展真正貼 近市場需求能培養(yǎng)實效有用人才之校企合作模式，把產(chǎn)教結合貫

6、徹到底。三、我校校企合作近幾年的模式變革及改進舉措（一）我校產(chǎn)教結合、校企合作模式之變革1 . “2+1” 模式一開始我們單一實行大多中職院校的“ 2+1”模式，兩年在校學習理論知識，第三年 去企業(yè)頂崗實習。學生在校學習時感覺理論知識枯燥乏味，僅有的一些實訓也單調(diào)重復， 頂崗實習時也只是一些長時間的體力活，接觸不到技術。學生大多感覺三年的學習沒有 顯著成效。2 .“學工交替”模式學校在寒暑假期間安排學生到企業(yè)頂崗實習，并安排一個老師負責學生的所有事宜。學生對于長時間勞累、單調(diào)重復的工作表現(xiàn)得極為沒有耐心和毅力，少數(shù)擅自離崗。老 師是巡回式松散型管理，多是關注學生的安全，并不教學生學習技術。3

7、.設立獎學金企業(yè)在學校設立以企業(yè)名稱命名的獎學金，該獎學金只獎勵與企業(yè)同專業(yè)的學生。每 年根據(jù)學生在校的成績及表現(xiàn)對最后所得綜合學分高的予以獎勵，獲獎者可以直接進廠 實習與就業(yè)。譬如我校電子專業(yè)設有三星獎學金。但學生也只能到第三年才能進廠實踐 學習，效果有限。4 .“訂單式”培養(yǎng)學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)的人才需求培養(yǎng)學生，學生全部到該企業(yè)就 業(yè)。譬如，我們和仙鶴紙業(yè)、蚌埠卷煙廠簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn) 企業(yè)較少參與教學，學習場地也只是學校，不能真正地做到產(chǎn)教結合。5 .引企入校，產(chǎn)教融合我們提供生產(chǎn)經(jīng)營場地，企業(yè)提供生產(chǎn)設備和技術在校內(nèi)建立工廠實行生產(chǎn)，企業(yè) 參與教

8、學，一起研究確定人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內(nèi)容、職業(yè)崗位能力、教學評 價方法等。我們學校引入企業(yè)方達純凈水和精信印刷。方達純凈水市場占有率很高，生 產(chǎn)正規(guī)，企業(yè)運行有序。我校設有食品生物技術專業(yè)，有國家中央財政支持的實訓基地， 其中就有純凈水生產(chǎn)設備，學生先到學校實訓場學習生產(chǎn)工藝流程，再到方達廠內(nèi)實踐， 參與刷桶、消毒、水生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。精信印刷主要印制廣告、書刊、畫冊，印刷專業(yè) 學生進廠參與印前、印中、印后的各項工作。老師安排上課時間進廠學習、動手操作， 學生課余時間也可進廠學習、幫師傅忙。在實踐中學生不僅通過干一些力所能及的體力 活鍛煉了毅力，也通過參與生產(chǎn)學習了書面不能學習到的技術，

9、了解了企業(yè)真實的運行 情況。其他非對口專業(yè)也安排進廠實習，熟悉企業(yè)的實際生產(chǎn)，了解企業(yè)文化和員工的 素質(zhì)要求。在產(chǎn)教結合學習過程中，鼓勵學生去做些技術活，分析技術問題，增強了學 生的成就感，提高了動手操作能力。（二）校企合作、產(chǎn)教結合之改進舉措近幾年由于全球經(jīng)濟的影響，我校學生就業(yè)方向逐漸從沿海發(fā)達地區(qū)向內(nèi)陸省份轉 移，尤其是隨著蚌埠經(jīng)濟建設的大發(fā)展，越來越多的學生實現(xiàn)了畢業(yè)后在家門口就業(yè)， 甚至創(chuàng)業(yè)。針對當前中職學生就業(yè)的大好形勢，我校在原有的一些校企合作協(xié)議模式的 基礎上積極創(chuàng)新，采取了一些新的改進舉措：1 .拓寬合作范圍在教授專業(yè)技術知識的同時融入各個企業(yè)特有的企業(yè)文化，定期將企業(yè)領導請

10、進校 或者學生進入企業(yè)，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展歷史、企業(yè)制度、未來發(fā)展規(guī)劃等，對對口 與非對口工作的企業(yè)都有所了解，這樣能夠更好的培養(yǎng)學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的能力, 加深學生對委托培養(yǎng)企業(yè)的感情，更好地提高學習積極性。學校不定期地了解合作企業(yè) 對培養(yǎng)人才技術方面的新意見，與企業(yè)及時對接，為企業(yè)提供合適的人才保障。2 .加強學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)為適應企業(yè)對員工素質(zhì)越來越高的要求，在文化課中增加了弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化 的學習，提高了學生的文化素養(yǎng)。讓學生進廠觀看員工的工作環(huán)境及禮儀，平日加強禮 儀訓練。在學校平日教學中讓學生樹立“在母校時我以學校為榮，走出去要讓母校以我 為榮”的榮辱觀思想，每學期都將一些

11、企業(yè)認可的學生請回來，為在校學生教授職業(yè)生 涯的成功經(jīng)驗，使學生真正感受到“母校以我為榮”，促進學生充分發(fā)揮自己的主觀能 動性，去努力實現(xiàn)自己的價值。3 .延長合作時效在和企業(yè)合作中，不以協(xié)議規(guī)定的合作時限為結束，和企業(yè)簽訂員工培養(yǎng)的長期計 劃。在經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，技術創(chuàng)新才是企業(yè)發(fā)展的生命力，企業(yè)對員工的職業(yè)技能 的要求越來越高，我們的學生進入企業(yè)工作只是他們學習生涯的開始，企業(yè)為適應市場 及自身發(fā)展的需要也越來越注重對員工的長期技能培養(yǎng)。我校針對這樣的市場需求，對每屆畢業(yè)生采取長期的就業(yè)指導，以及技能培養(yǎng)優(yōu)惠，鼓勵畢業(yè)生根據(jù)自身的發(fā)展需要 定期回母校繼續(xù)學習，以適應不斷提高的技能水平要求

12、。在回校學習過程中，多組織其 與在校學生的交流活動，讓未就業(yè)的學生提前感受工作的挑戰(zhàn)與要求。4 .加強雙師型教師隊伍建設1 ,老師下廠實踐提升學生的技能素養(yǎng)等能力，師資起著決定性的作用。我校加強理論實踐一體化老 師的選拔和培養(yǎng)。無論是基礎課老師還是專業(yè)課老師，學校都安排和鼓勵老師下廠實踐 學習，真正地到實際生產(chǎn)崗位上工作，熟悉企業(yè)文化和運行，與企業(yè)技術員一起合作調(diào) 研，也為企業(yè)的技術研究注入新的血液。四、我校在校企合作、產(chǎn)教結合方面探索中取得的初步成效1 .培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才，促進了就業(yè)通過校企合作，產(chǎn)教結合，按照企業(yè)需求，培養(yǎng)了具有真才實干的學生人才。同一 味的校內(nèi)學習相比，學生的學習

13、效果改進了很多，積極性主動性都被調(diào)動起來，分析問 題、解決問題能力大大提高，就業(yè)率和滿意度增高。2 .培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神在實際生產(chǎn)過程中學生共同解決生產(chǎn)問題，學習生產(chǎn)技術，無形中鍛煉了協(xié)作能力, 也促進了理論知識的學習。3 .加強了學校師資隊伍建設校企合作，擴充了學校師資隊伍，企業(yè)師傅也成為了優(yōu)秀的教師，同時也提高了本 校老師的實際生產(chǎn)業(yè)務能力。五、我校校企合作、產(chǎn)教結合方面存在的不足1 .缺乏激勵機制在校企合作中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師和企業(yè)師傅在教學生過程中有些懈怠，如何提高 他們的積極性，也是一個亟待解決的問題。2 .缺乏企業(yè)、教師、學生學習交流的信息網(wǎng)絡平臺2如果建立一個信息網(wǎng)絡平臺，可以聚集優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，如名師講學、開放優(yōu) 質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)技能點評、仿真實訓資源等，學生可以自主學習交流，向 學校老師、企業(yè)師傅反應學習問題，老師、企業(yè)技術員也可以為學生答疑。3 .部分專業(yè)沒有有效開展校企合作、產(chǎn)教結合部分專業(yè)如文科專業(yè)，包括市場營銷、商務助理等都可以較好開展校企合作、產(chǎn)教 結合，讓學生融進企業(yè)，接觸銷售市場。我校有待加快這些專業(yè)的校企合作進度4 .開展與本市的企業(yè)合作有限我校專業(yè)類別多，而校企合作開展的有限，可以與本市各行各業(yè)聯(lián)系，努力開展可 以實行的校企合作模式，給學生帶來更多的實踐機會，實現(xiàn)本地就業(yè)。六、總結開展校企合作、產(chǎn)教結合可以實現(xiàn)學校、學生、