淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

1、淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略摘要：講究針對(duì)性、追求時(shí)效性是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最主要特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)范策略，提升復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：緊迫；復(fù)習(xí)整體策略；提升效率中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0254-02對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升復(fù)習(xí)效率是他們應(yīng)對(duì)高考的最佳選擇。在時(shí)間的安排上、在整體的考慮上，高三數(shù)學(xué)老師作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的總指導(dǎo)承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。那么應(yīng)該怎樣有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)呢？本文將從四個(gè)方面詳細(xì)闡述高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的整體策略。一、堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的指導(dǎo)這里所說(shuō)的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”主要

2、是指以課本為中心，以教學(xué)大綱和考試大綱為基本點(diǎn)。高考數(shù)學(xué)主要是以課本內(nèi)容為主，考查學(xué)生的衍生能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力。對(duì)于“兩綱”來(lái)說(shuō)，高考主要的命題依據(jù)還是出現(xiàn)在這里。尤其是考試大綱，里面已經(jīng)將高考試題的基本狀況進(jìn)行了詳盡的分析解讀，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是高考的脈絡(luò)走向，因此復(fù)習(xí)老師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生牢牢把握住這一重要線索，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。新教材使用后，考試內(nèi)容有較大的變化，在這種情況下我們更要注重按照兩綱的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)兩綱，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)的推廣與深挖，最終做到對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的融會(huì)貫通。所以老師要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)在課本中界定知識(shí)點(diǎn)、靈活運(yùn)用基本理論，通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用將

3、考生的能力提升到高考的要求層面。高考檢測(cè)的是學(xué)生的基本知識(shí)和綜合能力，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的把握。二、增加學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性興趣是最好的老師，這句話不僅適用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣適用于對(duì)數(shù)學(xué)三年知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)過(guò)程中。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要注重增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生擺脫壓力感，發(fā)揮自己的主動(dòng)性。帶高三班的老師不妨采取如下方法：第一，進(jìn)度不宜太快，留給學(xué)生相對(duì)充裕的自習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持給學(xué)生布置試題，用試題激發(fā)學(xué)生邊學(xué)邊思考，引導(dǎo)其找到復(fù)習(xí)要點(diǎn)。第二，在復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，可以開(kāi)辟課堂活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)若干個(gè)階梯式的思考題指引學(xué)生自己分析解題思路，吃透難點(diǎn)。第三，在基礎(chǔ)

4、復(fù)習(xí)的階段穿插綜前聯(lián)后的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行“反芻”?？傊?，無(wú)論是在課前還是課后，老師都要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使其真正成為復(fù)習(xí)活動(dòng)的主角和提升者。三、復(fù)習(xí)階段需處理好三方面關(guān)系1.重視課本，從課本中找練習(xí)題的根。課本是一切知識(shí)的源泉，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生和老師復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，在平時(shí)的教學(xué)以及高三復(fù)習(xí)階段都要引導(dǎo)學(xué)生用好課本。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本。要注意正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系，不能一味引導(dǎo)學(xué)生做題，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生。老師不應(yīng)把練習(xí)題僅僅當(dāng)做練習(xí)用，而要引導(dǎo)學(xué)生每做完一道題都要認(rèn)真想一想，

5、看這些練習(xí)題考的是課本上的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析、查找根據(jù)。甚至還可以針對(duì)一套測(cè)試題或模擬題，一道一道地分析這些題與課本的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，把課本上的知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)找對(duì)。對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊批、邊畫、邊記、邊思考，讓學(xué)生每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了。2.復(fù)習(xí)過(guò)程宜重“導(dǎo)”輕“講”。在課堂上要處理好講與導(dǎo)之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)過(guò)程之中，避免教師“獨(dú)霸”講臺(tái)和學(xué)生“自由”發(fā)展的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師歸納、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，通過(guò)講、練、考、評(píng)等方式使學(xué)生形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)

6、學(xué)生的綜合思維能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用知識(shí)能力被提升到與知識(shí)本身同等重要的地位。老師應(yīng)該注重開(kāi)掘?qū)W生的自主性與主動(dòng)分析解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式必須進(jìn)行反思和改進(jìn)，尤其是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了基本的掌握，欠缺的是知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通和舉一反三，以及熟練應(yīng)用的能力。老師在掌握復(fù)習(xí)方向與框架的基礎(chǔ)上，要放開(kāi)學(xué)生，引導(dǎo)其查漏補(bǔ)缺，在考點(diǎn)上反復(fù)咀嚼，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與試題的對(duì)接，在自主的探索中學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)力。3.處理好知識(shí)強(qiáng)化與培養(yǎng)能力的關(guān)系。復(fù)習(xí)可使知識(shí)得到強(qiáng)化，但并不是任何知識(shí)經(jīng)過(guò)強(qiáng)化都能轉(zhuǎn)化為能力。一般來(lái)

7、說(shuō)，有廣泛遷移、思考價(jià)值的知識(shí)才有利于提升解題的創(chuàng)新力。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行“三挖掘”。一是挖掘想象思維因素，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣泛性。二是挖掘求異思維因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三是挖掘開(kāi)拓思維因素、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握基本方法后，讓他們保持題目的基本解法不變，進(jìn)行條件改造，即將明顯條件改為隱蔽的、直接條件改為間接的，使題目具有隱匿性。這樣不但可以促使他們對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的理解融會(huì)貫通，而且可使學(xué)生看透難題的實(shí)質(zhì)。四、注重精，防止濫，提高復(fù)習(xí)效益由于高考的現(xiàn)實(shí)意義，再加上緊迫的時(shí)間與相對(duì)繁重的知識(shí)量，師生在最終的復(fù)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生急躁情緒而忽視效率，結(jié)果就是老師講得很辛

8、苦，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂。所以老師在復(fù)習(xí)中要注意做到精講、精煉，防止簡(jiǎn)單粗糙的題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)注意效率與效果。老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不僅要注意把握復(fù)習(xí)的進(jìn)度、節(jié)奏，還要注意把握知識(shí)、練習(xí)題的層次與結(jié)構(gòu)，要注意分清基礎(chǔ)、一般和難點(diǎn)，注意“兩綱”對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的要求程度，做到繁、簡(jiǎn)適宜，與高考要求水平對(duì)接。如果過(guò)多重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，忽視復(fù)習(xí)階段，感覺(jué)無(wú)關(guān)緊要，遺漏必要的知識(shí)；如果過(guò)于復(fù)雜，不僅會(huì)增加學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，減慢復(fù)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)從心理層面增加學(xué)生的壓力，使其對(duì)高考充滿焦慮，效果可想而知。因此老師一定要注意分清知識(shí)的難易要求程度，有的放矢，適可而止，應(yīng)精選試題，精選題型，帶領(lǐng)學(xué)生精練，切不可讓學(xué)生在題海中迷失方向、筋疲力盡。綜上所述，老師要想引導(dǎo)學(xué)生利用好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后復(fù)習(xí)階段，在高考中取得好成績(jī)，以下幾點(diǎn)不容忽視：首先要以課本為中心，以教學(xué)大綱和考試大綱為基本點(diǎn)，摸準(zhǔn)高考的考點(diǎn)和重點(diǎn)；其次要注意增加學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，切不可認(rèn)為復(fù)習(xí)階段不同于新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段而忽視學(xué)生的主體角色；其次要注意處理好課本與試題、“