淺談高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新

1、淺談高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新    摘要文章根據(jù)培養(yǎng)素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，論述了更新高校教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理改革和創(chuàng)新。提高教學(xué)管理水平的途徑，以期建立符合高校實際的現(xiàn)代化的教學(xué)管理制度。 關(guān)鍵詞高校；教學(xué)管理；改革；創(chuàng)新 進(jìn)入21世紀(jì)，科技革命和知識經(jīng)濟(jì)成為高等教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點。高等學(xué)校要向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)的以傳授已有知識為目標(biāo)的教育觀念、管理體制、教學(xué)方式等提出了一系列的改革要求，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的目的。這是一項涉及高校教育、教學(xué)工作全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程。高校教學(xué)管理工作是高校工作的重要組成

2、部分，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，中心工作是教學(xué)，高效、有序的教學(xué)管理是深入教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新是對常規(guī)管理的提升，是辦學(xué)品位的追求，是實施素質(zhì)教育的突破口。 一、通過不斷改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)管理工作的水平 教學(xué)是學(xué)校工作的中心，這是毋庸置疑的。教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范是保證教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效益和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項根本措施。 (一)更新教學(xué)管理觀念 教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，不僅是管理手段的現(xiàn)代化，更重要的是管理觀念的更新和管理思想的現(xiàn)代化。 由于受計劃經(jīng)濟(jì)影響，傳統(tǒng)的教學(xué)管理弊端日見明顯。主要表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)計劃的統(tǒng)一和學(xué)生的全面發(fā)展，注重共性的要求，忽視學(xué)生的

3、個性發(fā)展、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)約束、監(jiān)督，忽視激勵、引導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控偏重課堂教學(xué)，忽視實踐實驗環(huán)節(jié)的監(jiān)控；管理制度強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和可管理性，過于僵化，缺少激勵機(jī)制，影響了師生的教和學(xué)的積極性。 教學(xué)管理改革根本目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。在人才觀方面，應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生全面發(fā)展，同時鼓勵個性發(fā)展；在知識觀方面，不僅注意知識的積累，而且更加重視知識的綜合和創(chuàng)新；在教育觀方面，應(yīng)該以人為本，確立受教育者的主體地位，突出培養(yǎng)人的獨立人格，發(fā)揮人的創(chuàng)造性；在質(zhì)量觀方面，應(yīng)該是注重知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面質(zhì)量觀；在教學(xué)管理方面

4、，促進(jìn)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從組織傳授灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向參與式教學(xué)，考試考核的目的以單純檢驗知識的掌握轉(zhuǎn)向更多創(chuàng)新意識的檢驗、創(chuàng)新思維和實踐能力的培育，學(xué)生的就業(yè)教育由擇業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)換職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。 (二)加強(qiáng)教學(xué)管理工作 教學(xué)管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教學(xué)管理應(yīng)該有一個系統(tǒng)的管理體制、明確的管理目標(biāo)以及科學(xué)的管理制度。 1有效的教學(xué)管理體制和運行機(jī)制 高校教學(xué)管理體制的改革，應(yīng)能主動適應(yīng)教學(xué)改革的需要，有利于組織教學(xué)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。建立以轉(zhuǎn)換機(jī)制為重點，搞活校系為中心，明確責(zé)任權(quán)利關(guān)系的校、系、教研室三級教學(xué)管理體制，是保證學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)實現(xiàn)的前提。學(xué)校重點是進(jìn)

5、行宏觀調(diào)控，充實和加強(qiáng)系級建設(shè)，把系辦成有一定獨立性、充滿活力的教學(xué)實體。要選配好系級領(lǐng)導(dǎo)班子，使之正確行使權(quán)力，承擔(dān)責(zé)任，建立起自我激勵、自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，充分發(fā)揮系級教學(xué)管理的自覺性和主動性。 2明確的管理目標(biāo) 高校教學(xué)管理工作的總目標(biāo)，應(yīng)該是要求各級教學(xué)管理人員在教學(xué)管理過程中通過執(zhí)行各項管理職能，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，力爭達(dá)到高效益地培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的各類專業(yè)人才。為了使總目標(biāo)全面實現(xiàn)，按校、系、教研室、課題組和教師各個層次都應(yīng)有總目標(biāo)下的分目標(biāo)。教學(xué)管理工作就是通過管理的決策、組織協(xié)調(diào)等職能來優(yōu)化教學(xué)活動，合理配備各種資源要素，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，最大限度地實現(xiàn)高校教學(xué)

6、管理目標(biāo)。 3科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度 制度化是教學(xué)管理的基本要求，科學(xué)制定有關(guān)教學(xué)計劃和管理規(guī)章制度是實行教學(xué)管理制度化的前提?？茖W(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)上級教育主管部門文件以及結(jié)合實際情況制定的教學(xué)基本文件，存在一條最基本的教學(xué)文件鏈：教學(xué)計劃教學(xué)大綱教學(xué)與考試管理文件。這一文件鏈反映了培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要求，是教學(xué)管理中最重要的管理規(guī)范。作為教學(xué)工作的基本依據(jù)和依法治教的基礎(chǔ)，不斷完善和執(zhí)行教學(xué)基本文件應(yīng)是教學(xué)管理工作的重點內(nèi)容。通過制定科學(xué)、規(guī)范的管理制度，可以保證上級教育部門相關(guān)法規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行，同時還可以強(qiáng)化教師的課堂意識，積極開展教研活動，提高課堂教學(xué)

7、效率。在教學(xué)管理過程中，學(xué)校和系都應(yīng)有意識地組織相關(guān)活動，使全校教職工都能充分認(rèn)識到自覺貫徹執(zhí)行各項方針政策的重要性。管理制度要全面、有序、實在，以規(guī)范教學(xué)行為。應(yīng)注意的是，制度管理要與激勵機(jī)制結(jié)合。嚴(yán)格規(guī)章，同時要注意導(dǎo)向，鼓勵教師，特別是成名的教授、專家積極參與教學(xué)工作，對于既“勤”又有“績”的教師要獎勵。管理制度中不可設(shè)置過多的限制性條款，僵化制度的最大弊端是不利于優(yōu)秀教師脫穎而出。 二、探索提高教學(xué)管理水平的途徑 加強(qiáng)教學(xué)管理既是學(xué)校中心工作的體現(xiàn)，又是培養(yǎng)合格人才的重要保證。因此，不斷提高教學(xué)管理的水平，通過改革和創(chuàng)新，使之更科學(xué)、更規(guī)范、更有效，是擺在全體從事教學(xué)管理工作人員面前一

8、項迫切的任務(wù)。 (一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。提高教學(xué)管理人員的素質(zhì) 現(xiàn)代化建設(shè)的先決條件和重要內(nèi)容是人的現(xiàn)代化。沒有人的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化建設(shè)也只能是一句口號。人的現(xiàn)代化主要是人的素質(zhì)現(xiàn)代化，具有現(xiàn)代化的觀念、知識和能力。教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能。教學(xué)管理工作同時又是一項任務(wù)繁雜，事務(wù)性工作較多，長年處于緊張狀態(tài)的一項工作。因此必須根據(jù)其工作特點建立穩(wěn)定的、精干高效的管理隊伍，將德才兼?zhèn)涞娜藛T充實到各級教學(xué)管理崗位，這是搞好教學(xué)管理工作的必要保障。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該采取積極措施，一方面教師實行“雙肩挑”，既從事教學(xué)，又從事教學(xué)管理；另一方面要根據(jù)需要提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

9、并進(jìn)行認(rèn)真的考核。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，支持教學(xué)管理人員進(jìn)修提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗和科學(xué)管理思想，使管理人員緊緊把握現(xiàn)代教學(xué)管理的脈搏，自覺按教育規(guī)范辦事。另外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教學(xué)管理人員參加正常的職稱晉升。這些措施都有利于調(diào)動廣大教學(xué)管理人員的積極性，為搞好教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的保障。 (二)深化教學(xué)管理改革 1規(guī)范各項教學(xué)管理制度 要使教學(xué)管理各項工作有章可循就必須規(guī)范各項教學(xué)管理制度。教學(xué)管理水平的提高必須建立在完善的管理制度之上。完善的管理制度規(guī)范了教務(wù)管理、教學(xué)管理、師資管理、教材管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量管理、設(shè)備管理等等，從而使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。 2堅持嚴(yán)格管理

10、“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”，這是有序化社會管理的基本要求。教學(xué)管理也是如此。再好的教學(xué)管理制度，如果不執(zhí)行，也是一紙空文。嚴(yán)格管理就是按相關(guān)制度辦事，堅持原則，不徇私情，頂住人情風(fēng)。同時應(yīng)注重教學(xué)工作是動態(tài)的、連續(xù)的，教學(xué)管理工作也應(yīng)是連續(xù)不間斷的，不能時緊時松、虎頭蛇尾。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的督導(dǎo)工作，從而實現(xiàn)加強(qiáng)對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的管理。必要的督導(dǎo)工作在穩(wěn)定教學(xué)秩序，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著不可替代的作用。對教學(xué)督導(dǎo)工作的各方面細(xì)節(jié)作出明確規(guī)定，常抓不懈，重點突出，及時反饋信息，及時解決教學(xué)中的問題，是嚴(yán)格管理教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容。 3實行有效激勵 由于高等學(xué)校的教學(xué)活動是一種智力型

11、的高層次活動，同時活動的參與者是教師與大學(xué)生，他們都具有較高的覺悟和素質(zhì)，因此，對教學(xué)管理不能一味地追求嚴(yán)厲，而應(yīng)在嚴(yán)格管理的同時，注意研究與運用有效激勵機(jī)制，調(diào)動廣大師生的積極性和自覺性。在教學(xué)管理中，教學(xué)管理者應(yīng)尊重教師，與教師多交流，經(jīng)常聽取他們的意見，處理問題透明度要高。同樣如何管理好學(xué)生的“學(xué)”，也要體現(xiàn)“以人為本”，轉(zhuǎn)向服務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)。教育工作是一種服務(wù)工作，學(xué)生就是服務(wù)對象，學(xué)生應(yīng)該成為一個提供服務(wù)的主體，學(xué)生的權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。因此，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查分析，了解師生的各種社會心理需求，努力創(chuàng)造條件滿足合理的要求，引導(dǎo)這些需求同教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，使搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為他們

12、實現(xiàn)這些需求的自覺行動，這就從根本上提高了教學(xué)管理的成效。在教學(xué)管理制度有效實施的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該盡可能給師生留有一定管理上的自由度空間，盡可能使教學(xué)過程的管理由他人強(qiáng)制性控制轉(zhuǎn)化為師生的自我控制，發(fā)揮師生在教與學(xué)活動中的主觀能動性和創(chuàng)造性。針對有效的激勵，學(xué)校還應(yīng)注意相關(guān)激勵政策的導(dǎo)向性。對學(xué)生的成績評定和獎勵不僅根據(jù)考試分?jǐn)?shù)還應(yīng)同時考慮學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是否有創(chuàng)造精神以及全面發(fā)展的狀況。對教師的職稱評定，如果只注重論文而忽視教學(xué)水平、教學(xué)效果，致使教師的主要精力引導(dǎo)至專攻論文，對日常教學(xué)采取應(yīng)付態(tài)度，這顯然不是我們期望的。高校相關(guān)的鼓勵政策對教學(xué)管理工作的影響是相當(dāng)重要的。 4科學(xué)的考核與

13、評估 對教學(xué)實施有效的管理，應(yīng)盡可能實行適度的過程控制與成果控制相結(jié)合，要進(jìn)行科學(xué)的考核和評估工作。對日常教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查與監(jiān)督，是實施有效管理的必要手段。搞好教學(xué)評估，根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求，制定評估指標(biāo)，客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題并指明改進(jìn)工作方向，可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。要正確運用獎罰手段，通過對教學(xué)工作的考核、評估，運用各種物質(zhì)手段和精神手段對優(yōu)秀者加以獎勵，對造成事故者加以必要的處罰，使教學(xué)領(lǐng)域中形成健康向上的良好氛圍。 (三)采用現(xiàn)代管理方法和手段 教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新要求采用現(xiàn)代管理方法和手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

14、 1學(xué)習(xí)、運用先進(jìn)的管理方法和手段 目前高校教學(xué)管理中采用的目標(biāo)管理是較為現(xiàn)代的方法。在教學(xué)管理中過多的過程干預(yù)將導(dǎo)致師生的逆反心理。采用目標(biāo)管理是在教學(xué)過程開始之前就通過上下結(jié)合的方式合理地制定教學(xué)工作目標(biāo)，并盡可能使之量化。將目標(biāo)交給執(zhí)行者，充分尊重師生的勞動和意見，由他們實行自我管理。最后進(jìn)行成果評估，由教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度作出公正的評價。 教考分離是目前完善考試制度，提高考試可信度的一項有效方法。教考分離要求教師必須按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計劃，避免教學(xué)的隨意性和盲目性；同時它也要求學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全面掌握所學(xué)課程的內(nèi)容。教考分離因為有一套嚴(yán)格的、規(guī)范化的操作程序，所以執(zhí)行起來令人信服。以此來調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 推行學(xué)分制。學(xué)分制是目前培養(yǎng)合格人才最科學(xué)的一種途徑。學(xué)分制的教學(xué)管理有利于拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，有利于素質(zhì)和能