一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)直觀，使學(xué)生在理解算理的根底上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。2、通過(guò)人人參與口算方法的指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、口頭表達(dá)才能以及推理歸納才能。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。3、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探究知識(shí)的精神。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、師：同學(xué)們，今天我們班來(lái)了同學(xué)們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎?掛圖出示喜羊羊和灰太狼他們想和同學(xué)們比一比，看誰(shuí)聰明。有信心戰(zhàn)勝喜羊羊和灰太狼嗎?2、那同學(xué)們可要做好準(zhǔn)備，看看它們出了哪些什么的問(wèn)題：

2、我們先來(lái)看第一關(guān)：小小神算手。同學(xué)們真的很聰明哦，闖過(guò)了喜羊羊的第一關(guān)。接下來(lái)我們來(lái)看第二關(guān)：小小玩具店。五一期間，喜羊羊的玩具店開(kāi)張了，懶羊羊也來(lái)到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，出示玩具可是懶羊羊在買玩具時(shí)卻遇到了問(wèn)題。出示喜羊羊說(shuō)的話，生自由讀一讀你們能不能幫助他?那么該怎樣列式呢?學(xué)生說(shuō)算式老師板書(shū)算式二、合作討論，解決問(wèn)題。1、這道題你會(huì)算嗎?應(yīng)該怎樣算呢?先自己想一想，然后把你的想法給小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家可以用小棒擺一擺。學(xué)生分組討論，師參與討論2、匯報(bào)交流算法。3、同學(xué)們真聰明，也非常的有愛(ài)心，用自己的學(xué)具幫助懶羊羊解決了問(wèn)題，自己還學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，真不簡(jiǎn)單

3、。4、穩(wěn)固練習(xí)：書(shū)本練習(xí)十第1題57-3= 99-6= 89-7=65-4= 48-5= 26-2=5、美羊羊也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎?該怎樣列式呢?學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū)算式6、這道題怎樣計(jì)算呢?在小組里討論一下。7、匯報(bào)交流算法。8、練習(xí)：書(shū)本練習(xí)十二第2題30-10= 50-20= 76-40=38-10= 57-20= 95-70=三、加強(qiáng)比照，理解算法。1、小結(jié)：剛剛大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問(wèn)題，大家比較一下， 35-2=33，35-20=15這兩題一樣嗎?生：不一樣。它們?cè)谟?jì)算方法上有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?都是把35分解成30和5，減一位數(shù)從個(gè)位上減，減整十?dāng)?shù)從十位上減。

4、2、小結(jié)：這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：板書(shū)課題3、穩(wěn)固練習(xí)：四、游戲練習(xí)，穩(wěn)固新知1、同學(xué)們你們真的很聰明，那就請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)幫助老師解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題好嗎?前兩天，我去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了嗎?誰(shuí)能幫我解決這個(gè)難題呢?你是怎么知道的?謝謝你，明天我就再帶上16元錢去買這本書(shū)。你們憑著自己的聰明才智不但戰(zhàn)勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問(wèn)題，真是令人佩服!2、玩“爬樓梯奪智慧星的游戲。老師任選兩組學(xué)生進(jìn)展比賽，根據(jù)口令同時(shí)接力做題，先做完的小組拔智慧星。先選出一名學(xué)生當(dāng)主裁判，其余學(xué)生當(dāng)副裁判，然后請(qǐng)參加比賽的兩

5、組同學(xué)做好準(zhǔn)備，按要求進(jìn)展比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評(píng)議我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中

6、程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)

7、就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、分享收獲，感受快樂(lè)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老