四大方法有效增強孩子學(xué)習(xí)動力

1、.四大方法有效增強孩子學(xué)習(xí)動力 佚名暑假期間，精華在線經(jīng)常會接到家長的咨詢，說自己孩子學(xué)習(xí)動力不強，對成績不在意或者在意但是努力起來往往是三分鐘熱度。而而據(jù)我們分析，孩子學(xué)習(xí)動力不強主要由下面幾個方面引起：一、缺乏責(zé)任心學(xué)習(xí)動力不強的孩子，假如從根源上找，很多都是因為對自己的責(zé)任感不強。在家庭的教育當中，缺乏了很重要的一環(huán)就是引導(dǎo)孩子懂得為自己負責(zé)，為別人負責(zé)。如今的孩子都是父母的手心寶，所以很多父母為了保證孩子的安康成長，就會過分保護孩子或者干預(yù)孩子。比方說不讓孩子做任何的家務(wù)，替孩子一步步方案好將來的道路。家長的苦心可以理解，但是這樣的教育方式，就會讓孩子意識不到自己需要為自己負責(zé)，長期下

2、去，孩子會覺得做任何事情都是完成別人的心愿或者要求。那么他的學(xué)習(xí)動力只是來自外部和不是內(nèi)心對自己前途的設(shè)想和對自己人生的負責(zé)。自然容易失去動力。二、成就感缺失很多孩子，由于父母給提供了比較好的物質(zhì)條件，從來不需要為自己的需求煩心。而枯燥的學(xué)習(xí)對他們來說，自然也帶不來太大的成就感。從目前精華在線咨詢反響的情況來看，越是父母對孩子的物質(zhì)滿足過多，越容易出現(xiàn)這種情況。因此家長們可以適當?shù)膶⒆拥男枨筮M展一些限制，讓他們學(xué)會自己去爭取自己想要的東西，這樣一來，他們就知道必須付出才能獲得。再加以對理想的適當引導(dǎo)，是可以改善孩子學(xué)習(xí)動力不強的問題的。三、現(xiàn)行教育形式教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子獨立考慮的才能，

3、但是我們現(xiàn)行教育以答案來規(guī)定思路的形式會很大程度損害孩子的獨立考慮才能。對孩子發(fā)出的不同聲音，往往是不夠成認的，所有的考慮都必須指向最后的標準答案。不提倡自主考慮的學(xué)習(xí)是及其容易厭倦的，孩子們體會不到考慮的快樂，只有填鴨式的知識填充。孩子們自然會出現(xiàn)厭煩情緒和動力缺乏。解決這個問題，家長們就需要引導(dǎo)孩子去考慮如何更好的總結(jié)和歸納知識，從這個方面調(diào)動孩子的考慮才能。中學(xué)時期的知識，規(guī)律性還是非常強的，精華在線的老師們就非常注重知識的歸納和提取，找到中學(xué)課程的一些形式和套路，家長在引導(dǎo)的時候可以借鑒他們的課程。四、教育過程在很多學(xué)校和老師的教育當中，更多的是為了孩子獲得比較高的分數(shù)。因此學(xué)校的一些

4、管理，老師的課堂表現(xiàn)上來說，都還是比較單一枯燥的。這也就很容易讓孩子感受到厭倦，更不說可以自發(fā)的有動力去學(xué)習(xí)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。因此在精華在線的課程當中，老師們都還是比較注意用最輕松的氣氛和最有效的方式去調(diào)動課堂，老師們的親和力會比較強。而在我們的咨詢當中，孩子們對這種方式還是很認可的。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展

5、的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、

6、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。如今很多家長選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)，也是對學(xué)校教育的一些彌補。課外機構(gòu)在應(yīng)試以及調(diào)動學(xué)員積極性上，都確實也能起到比學(xué)校更好的效果。尤其是網(wǎng)校這種方式，是可以很大程