信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思

1、.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理論與反思把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如?根底教育課程改革綱要試行?所指出的：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探究理解和掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理論1.改革教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠老師講解、啟發(fā)、分析，學(xué)生不但學(xué)得被動，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)那么能大大減少這種困難

2、。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計(jì)算機(jī)上的“幾何畫板來展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生立即能感知離心率e對橢圓形狀的影響。2.改革學(xué)習(xí)方式學(xué)生應(yīng)該是知識的主動探究者，在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動探究者呢？對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探究等，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等方法進(jìn)展研究，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問題，在計(jì)算機(jī)上作

3、出可行域，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn)，將目的函數(shù)的圖像通常是直線進(jìn)展平移，能方便地得到最優(yōu)解，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法。二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思在教學(xué)理論中，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。1.從老師角度反思老師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。很多老師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因，主要是：1應(yīng)用信息技術(shù)的總體程度偏低。目前，雖然絕大多數(shù)老師已經(jīng)學(xué)習(xí)了根本操作和一些軟件使用的根底知識，但應(yīng)用程度不高。2應(yīng)用信

4、息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)老師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量，沒有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、打破教學(xué)難點(diǎn)、開展學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)才能上下工夫。?課標(biāo)?把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合列為根本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深化的影響?！罢系母驹敲词怯欣趯W(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識

5、到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。2.客觀認(rèn)識信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底

6、，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察

7、中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會

8、應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如?課標(biāo)?所說：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力開展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能、根本思想，使學(xué)生表達(dá)明晰、考慮有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的考慮方式解決問題、認(rèn)識世界。信息技術(shù)推進(jìn)了

9、數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探究過程多樣化和抽象問題詳細(xì)化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、詳細(xì)化取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象，實(shí)驗(yàn)探究得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性。?課標(biāo)?告訴我們要抑制“雙基異化傾向的同時提出了“符合時代要求的新的雙基概念，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會。這就要求我們在設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動時，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目的和學(xué)生的實(shí)際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)展、哪些活動必須分開計(jì)算機(jī)，哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成