初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)困惑及對策

1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)困惑及對策隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深人，課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到人們的重視，人們逐漸意識(shí)到，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)然而，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然大家已經(jīng)意識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，同時(shí)，也開展了一些課堂教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)，但由于受到諸多因素的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(一) 教學(xué)目標(biāo)定位不合理    (二)課堂提問頻繁且低效 (三)教學(xué)過程中學(xué)生參與度低    (四)隨意處理教材例題，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大   

2、 針對目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)(一) 制定相應(yīng)的備課大綱    課程改革對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師有效的備課是提高課堂教學(xué)水平的重要前提因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性，在備課時(shí)應(yīng)先充分地理解教材，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況，盡可能地去揣摩教材編寫者的意圖   （二)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，是培養(yǎng)會(huì)思考、有想法的人的過程教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于求異、敢于探索，才能使其在學(xué)習(xí)中幸福地成長我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂

3、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主教學(xué)的氛圍、進(jìn)行有效提問、精選講解的例題、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，是解決教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮其主體生這一問題的有效途徑    首先，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，與學(xué)生一起進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的前沿課堂是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的平臺(tái)，而雙方互動(dòng)是建立在教學(xué)民主的基礎(chǔ)上的教學(xué)民主就是師生相互尊重、相互信任，其表現(xiàn)為：學(xué)生要尊重教師的教學(xué)行為，教師也要尊重學(xué)生在課堂上的行為，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不能因?yàn)閷W(xué)生的行為稍不合常理就給予否定，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而是要予以正確的引導(dǎo)    其次，增加有效提問，減少無效或低效提問有效提問是指那些能

4、夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來并能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的提問有效提問不僅與提問的內(nèi)容有關(guān)，還與教師提問時(shí)的語速、音調(diào)變化有關(guān)    此外，教師提問的方式也決定了這個(gè)提問能否被學(xué)生理解為一個(gè)問題，或理解為怎樣一個(gè)問題”。而低效或無效的提問不但不能達(dá)到好的教學(xué)效果，而且，還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展所以，教師在提問的時(shí)候，要注意使問題具有一定的開放性，減少封閉性提問；提問要有一定的難度，可采取如識(shí)記性提問、理解性提問、創(chuàng)造性提問等多種提問方式，要注意提問的質(zhì)量再次，鉆研教材，精選課堂例題教師在引入新知識(shí)后，通過例題的講解，幫助學(xué)生及時(shí)地理解、鞏固新知識(shí)例題是連接新舊知識(shí)

5、的橋梁，因此，教師要善于精選例題來為自己的教學(xué)服務(wù)最后，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)   (三)改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在注重培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)；還要改變舊的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)長期以來，我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是重視對學(xué)生演繹能力的培養(yǎng)，對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)重視不夠歸納和演繹過程是一個(gè)從特殊到一般，再從一般到特殊的循環(huán)過程，因此，數(shù)學(xué)教育只有從“雙基”出發(fā)，重視對學(xué)生歸納、演繹能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生能力的發(fā)展才會(huì)均衡，發(fā)展才會(huì)持久學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師不僅  需要深刻地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，而且，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)同時(shí)，還要切實(shí)落實(shí)好三維教學(xué)目標(biāo)，特別是情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，唯有如此，才能真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量