名師點撥：初三學子如何打贏中考仗

1、名師點撥：初三學子如何打贏中考仗相對于初一、初二年的學習，初三既要學習新知識，又要進展全面系統(tǒng)的復習。初三學子如何利用好初中階段的最后一年時間，去贏得明年中考的成功?今天，我們邀請廈門湖濱中學擔任多年初三班主任工作的劉秀玲老師來做指導。劉秀玲高級老師，擔任班主任工作18年，屢次承擔初三教學，教育教學工作顯著。2019年獲市級先進班主任。做好學習的階段總結開學一個多月了，有些同學還沒有進入初三狀態(tài)，家長們都很著急。對于初三學子來說，怎樣才能完全進入初三畢業(yè)班狀態(tài)?對此，劉秀玲老師提醒，各校目前普遍完畢月考，考后及時分析，努力調整狀態(tài)，勢在必行。月考中暴露的問題，對于好生來說，更多是獲取經歷、精益

2、求精，在保持成功成果前提下，堅持各科平衡的原那么，對相對差強人意的科目重點扶持，然后再在各科平衡的根底上爭取有比較優(yōu)勢的科目。初中實力雄厚的學生不僅應該做到中考成績優(yōu)良，而且在挑選入重點高中后仍然經得起高中入學測試的洗禮。中等生往往有一兩科薄弱科目，應該拿出對優(yōu)勢學科的熱愛來重點攻克這些被冷落的科目，但不能完全放棄優(yōu)勢學科，以免造成“顧此失彼，此起彼伏，停留在總體程度原地踏步狀態(tài)。暫時相對后進的學生特別要鼓足勇氣，珍惜自己原有可以及格的學科。每天只要把握老師們經常強調的最根底的知識，努力消滅超低分的學科，哪怕困難很大，堅持就有希望。在人生的轉折點你曾經拼搏了，就了無遺憾。制訂合適的目的方案劉秀

3、玲老師說，要打贏中考這一仗必須有目的和方案，有兩點原那么值得注意。首先，要做到勞逸結合，松弛有度。復習和作業(yè)采用文理科穿插的方式，有利于左右半腦的交互使用和休息。晚上飯后兩個小時之后，女生可以進展“仰臥起坐“訓練;男生練下俯臥撐。這不僅能保持體能，也能恢復視疲勞狀態(tài)。認真配合體育中考的鍛煉工程，非但不會影響學習，而且會促進學習效率的進步。如長跑可以訓練耐力，進步身體素質，增強意志力，從而抑制學習困難。其次，目的高度不能整齊劃一，空洞脫離實際。只有“跳一跳就能摘到蘋果才是務實的方案，才能持久。雖然同學們都需要高遠的目的和典范力量，但相對于你的實力，太強大的典范和不實在際的目的容易讓你在興奮之后有

4、畏難情緒，從而很難執(zhí)行。即使有才能的同學長期目的遠大，眼前也可以執(zhí)行“小步子，不停歇的方案，平時騰出空余時間參與多彩的校園活動。周末正常融入溫馨的家庭生活，只要每天進步一點，就能帶來成就感和幸福感。養(yǎng)成良好的學習習慣方案制訂得再詳實，假如沒有良好的學習習慣為依托，仍然是紙上談兵。劉秀玲老師提醒，幾點習慣要堅持。第一，平時要自主學習，扎扎實實。別讓考試牽著走，不能大考大讀，小考小讀，不考不讀。每個老師的教法跟每個家長的催促力度都是不一樣的，但是學習上出現了問題，作為學生要先自己考慮解決，然后求助同學、老師或家長。讓考試牽著鼻子走的孩子，即使天資聰穎，他的輝煌階段就有可能止于初中了。第二，硬性作業(yè)

5、要高質量完成，軟性作業(yè)要設法完成。每個老師都強調先預習后聽課，先復習后作業(yè)。很多同學無法每天每科都做到，畢竟時間有限，但至少薄弱學科要遵循這個原那么。其他學科除了完成每天的書面作業(yè)外，也必須主動在每周安排時間圍繞各學科的隱性需要，哪怕這些老師抽查不到。例如：語文要博覽群書，廣泛涉獵，至少也要爭取睡前閱讀;英語要有規(guī)律地聽讀背，可以把課本錄音輸入MP3，可以在車里設置調頻英語節(jié)目，可以看原聲大片和有字幕的BBC英語紀錄片;至于數理化，不做題，聽完課就如“入寶山空手而返，做完題，要訂正、梳理，否那么，問題會越來越嚴重，所謂“積重難返。第三，時間安排要合理。時間的安排一定要前緊后松。假設周五晚上比較

6、疲勞，作為初三繁忙緊張的學子，你還是可以先完成一科最簡單的作業(yè)，也許只需要40分鐘。然后獎勵自己，放松玩到比較晚，但不熬夜。第二天可以比上學遲起，但絕不賴床，想到作業(yè)已經有進展了，而不是紋絲未動，就能比較有信心有精神完成剩余的作業(yè)。周日剩余的時間也相對容易自主安排。提醒會考科目可提早準備單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能

7、等等,到達“一石多鳥的效果?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天

8、看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。由于生物、地理考試是在初二年進展，時間上相比照初三的會考寬裕，很多孩子臨時突擊一小段時間，順利過關，甚至考優(yōu)。但是政治、歷史考試時間與中考相差不到一個月，假如集中突擊，就會影響中考五科的復習備考。假如不側重，就可能無法考到理想的成績。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老