教師工作感悟：夢想帶我向遠方

1、教師工作感悟：夢想帶我向遠方教師工作感悟： 夢想帶我向遠方時光荏苒， 從年月師范畢業(yè)來到 家鄉(xiāng)做一 名農(nóng)村教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)年了。忘不了兒時對教師的憧憬與向往， 也忘不了初為人師的興奮與激 動，更忘 不了為師路上的愛與責任。年，帶著對教師的夢想和熱愛，我一直追尋在小學數(shù)學教育的路 上，辛勤 地耕耘，努力地工作，漸漸地我從一名稚嫩的學子成長為學 校的骨干，從常態(tài) 教學走向教育研究，先后被評為山東省小學數(shù)學教 學先進工作者臨沂市優(yōu)秀班 主任臨沂市教學能手羅莊區(qū)課改之星我深知，這些榮譽代表的并不是我的優(yōu)秀，而是見證著我不斷成長的歷程。在求索中踏上征程畢業(yè)的第一年， 我被分到了一個僅有三名教師 兩個教學

2、 班的賢孝莊小學任教，學校條件極其艱苦環(huán)境相當惡劣學生 的學業(yè)成績可想而 知。接過班， 見過學生之后心中有些灰冷， 但因幼年喪父而在窮苦中 磨練出來 的我，有著一股天生的韌勁，我堅決了一個信念：好好地愛 學生，努力做一名 合格的教師，我要干出樣子來！一教育，要的不 僅僅是成績。剛參加工作，我吃住在學校，有的是時間和精力，對孩子的輔導 幾乎是一 對一，我認真分析每個孩子的特點，很多學生底子相當薄弱， 我就從根本的以 內(nèi)的加減和乘法口訣教起，就這樣每天邊補邊講邊 練？憑著我的執(zhí)著和堅持， 期末，我?guī)У哪莻€班在教學質(zhì)量調(diào)研中從 全鎮(zhèn)倒數(shù)一躍成為了全鎮(zhèn)第一。優(yōu)秀的教學業(yè)績很快得到了鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導的賞識，

3、 年的春天， 臨 沂市小學 數(shù)學創(chuàng)新學習研討會在蘭山區(qū)舉行，鎮(zhèn)領(lǐng)導毅然把這次學習 的時機給了我，這 也是我踏上工作崗位后的第一次外出學習。清楚地記得當時參加這次會議的老師要么是縣里很有名氣的骨干 教師，要 么是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，只有我是個名不見經(jīng)傳的村小教師，那 時誰也不認識，一 路上只是坐在靠窗的位置上發(fā)愣，聽著其他骨干教 師對教育教學的高談闊論， 很是感到自己的孤陋寡聞甚至有些多余？接下來兩天的活動中，我誠惶誠恐地看著課，記憶猶新的是臨沂三小 尚軍老師 執(zhí)教的?連乘應用題?，當時，對于什么是好課我心中一點概 念也沒有，只是 課堂上靈活多變的表現(xiàn)形式，還有圓桌式的學生座次 排列深深吸引著我，直覺

4、 告訴我，尚老師的課上得很精彩。晚上，大家一起議論時，骨干教師們的交流我似懂非懂，輪到自己發(fā)言時支支吾吾說不到點子上，緊張地渾身冒出了熱汗？學習就這樣結(jié)束了，這次迷茫又為難的經(jīng)歷讓我終生難忘。但心底卻不住地叩問自己： 我此生是否也能登上這樣的舞臺， 向 這些骨干 教師一樣展示自己？面對成長的夢想，我知道自己匱乏的東 西太多了，只有埋 頭苦干死抓成績，肯定是行不通的，可是，我的切 入點在哪里？我該怎么辦？ 自己苦苦掙扎了很長時間也一直找不到出 路二求解，在學習中汲取養(yǎng) 分。正當自己苦苦不得其解的時候， 同事宋老師似乎看出了我的心思， 他送 給我只有薄薄幾頁的一本黃皮小冊子。我匆匆翻開， 原來這個

5、小冊子就是當時鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導在點評課時 說的復 習 -新授 -練習 -作業(yè) -小結(jié)的教學模式。沉浸在這個小冊子的學習之中，邊讀邊學，邊學邊用，課前按照小冊子的模式我如獲至寶， 巴不得一下子把這個小冊子印在腦子里，接下來的 日子我就來設計，課后再拿著自己上過的內(nèi)容往這個模式上 套慢慢地我感覺自己設計的教學內(nèi)容很標準也很有型了，我屢次主 動邀請學校的老教師來聽我的課，那時學校的幾位老師大都是沒受過專業(yè)學習的老民辦教師，他們聽后都給予很高的評價， 但他們卻無法 清晰地說出我的課好在哪兒。到底課為什么這樣設計？好在哪兒？我在做， 卻不知道為什么這 樣做， 那 么，我就沒有了提升的空間和可能， 我再次陷入

6、了苦悶之中又一個不經(jīng)意的午后， 我在校長的辦公書櫥上偶爾發(fā)現(xiàn)了劉煥皋 老師編寫 的?小學數(shù)學認知程序?一書，翻閱一看，這里邊既有學科 知識的理論指導也 有學生認知規(guī)律的闡釋，更有精品的教學案例和教 學評析。它讓我心里竊喜， 這不正是我所求的為什么嗎？它就這樣陪伴著 我在求索中開始上路？?時至今日，面對豐富的網(wǎng)絡和書籍信息資源，我始終舍不得將這本書丟棄，時而翻閱總覺得別有一番味道。在那個學期末的縣級課堂達標活動中， 縣教研室的趙主任評價這 是我在鄉(xiāng) 鎮(zhèn)小學年輕教師的課中，聽到的最好的一節(jié)課。得到專家這么好的評價，我興奮無比。 校長鼓勵我好好鍛煉，爭取參加縣里講課比賽。 此時，我覺得離夢想又近了一

7、步。隨后的日子里，設計教學思路成了我最大的樂趣，茶余飯后當其 他教師閑 談時，我開始尋找更多的精神食糧。那個年月學校沒有網(wǎng)絡，唯一的刊物就是?山東教育?，雜志中的 數(shù)學教學實錄與評析是我最喜歡的欄目， 再后來我發(fā)現(xiàn)老師很少借閱， 就向校長申 請了一項特權(quán)一一可以直接在書上圈圈點點肆意勾畫，一個 學年下來，幾乎期 期篇篇都留下了我的筆跡？在賽課中歷練積淀工作 三年后的年，我有了參加 縣級講課比賽的資格。我踴躍報名，經(jīng)過學校和鎮(zhèn)教研室的層層評選，我終于被推薦參 加了蒼山 縣小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽。從此，我便開始了我的賽課磨礪之旅 一模仿，展現(xiàn)我的優(yōu) 質(zhì)課堂。 清楚地記得，那是一個夏日午后的第二節(jié)課。我

8、精神百倍地進入課堂不久之后成績公布，我榮獲了一等獎。這個榮譽不高但是對于農(nóng)村小學來說卻已相當厲害， 這也是我們 鎮(zhèn)第一個 獲得縣級數(shù)學學科的一等獎，記得當時鎮(zhèn)教研室的領(lǐng)導每次 見到我總是鼓勵不 斷，面對領(lǐng)導的夸獎內(nèi)心更多的是愧疚，其實自己 只是一直在背課，教學只是 在模仿著別人和按照設計的程序進行，學 生亦步亦趨的跟隨在我的指揮之下， 所謂的小組合作也只是游離于課堂之外現(xiàn)在想來，或許正是走教案帶來的 這些思考才促使了自己不 斷的追夢！ 一晃又是五年的時光過去了，年我以扎 實的根本功在縣講 課比賽中脫穎而出，并作為我縣唯一的一名農(nóng)村教師參加了 市講課比 賽。當時在縣里比賽執(zhí)教的是 ?倒數(shù)?，大家

9、普遍認為思維含量底， 不 易出彩， 要我重新更換課題。在不到一個月的時間里我準備了 ?購物策略?一節(jié)，備課的折磨 不言而喻，如何培養(yǎng)學生用數(shù)學的頭腦思考問題？如何在購物中形成 解決問題的優(yōu)化策略？一直困擾著我如何落實學生的主體地位？在一次次的試講中， 我越來越感到自己與學生常常是一節(jié)課兩臺 戲！這促 使我不斷的思考與反思，我突然覺察每一次教學設計竟還是 囿于自身對教材的 理解來構(gòu)思，卻忽略了我的教育主體一一學生！于是 , 我重新調(diào)整了思路，以 學生思維的提升來推進課堂的進程展開教學， 比賽那天我激情的演繹學生出彩 的表現(xiàn)課堂精彩的生成不時博得場內(nèi)陣陣熱烈的掌聲？?原來，預設和生成竟 是同樣的重

10、要，學生思維的提 升才是數(shù)學課的核心所在！二自塑，展現(xiàn)我 的個性課堂。從那以后我便有時機成為市小學數(shù)學骨干團隊的一名成員， 接下 來的一段 時間，我參加了市教研室組織的一系列軍營般的訓練：臨沂 四小的骨干教師培 訓班論壇南京學習？一路走來，我汲取著國內(nèi)名師專家和同行的智慧營養(yǎng)不斷滋養(yǎng)自己的課堂年的月，我有幸參加了省優(yōu)質(zhì)課比賽，現(xiàn)在想來比賽中的點點滴滴又在腦海中回放開來？記得那段日子里，我每時每刻都沉浸在調(diào)思 路改課件備學具當時自己執(zhí)教的是三角形內(nèi)角和，每次試講都要準 備大量的 學具的忙碌中。磨課中的我更多的在思考： 如何在尊重學生研讀教材之上解讀我 自己的課 堂？從設計到試講，從觀察到分析，更

11、多的詮釋是自己對數(shù) 學教育的和諧之美 探究之趣的個性解讀，終于在省級賽臺上我以自己 個性化課堂風格在同課異構(gòu) 中脫穎而出！磨課的過程是痛苦的，更是 幸福的，只有在親自體驗中的人才能 深刻感悟，這是值得我用一生回 味的情感，這種情感應該叫珍惜。每講完一次優(yōu)質(zhì)課，都會經(jīng)歷蛻變的痛苦，但同時也有蛻變后的 美麗！我 在想：課堂 學生生命成長的地方！教師 課堂的個性解 讀者！后來， 于老師讀完我的磨課感悟在博客里寫給我這樣一段話： 讀完王永勝老師的文章， 我很感動！王老師是一位最基層的數(shù)學老師， 一直工作在農(nóng)村聯(lián)辦小學 僅有個班級的學校。與其他工作在城里學校的老師比擬， 他的每一步成長都很艱難！ 但他卻

12、一 路走來 -年縣優(yōu)質(zhì)課一等獎 年市優(yōu)質(zhì)課一等獎 年省優(yōu) 質(zhì)課二等獎。他的每一步勝出都凝聚了他的心血，也表達了他的實力，他的勤奮理性和執(zhí)著，成就了他的今天！我深知，這番話是對我的鼓舞，更是對我的鞭策！我想，只有懷揣夢想的人才能走得更遠？在反思中找尋方向時至今日，省市縣區(qū)級大大小小的公開課我上過近二十節(jié)課， 一次次的歷練， 讓我越來越感到要成長為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要 具有高超的教學藝術(shù)，更 要形成獨特的教學風格，而我的風格又在哪 兒？在一次次的追問中我開始反思 一閱讀，在思維碰撞中尋求 方向。一次在與校長的談話交流中，校長曾這樣說到：猶太人平均一年的閱讀量是本，而我們中國人只有本，我們要鼓勵

13、師生多讀書，讀好書愛讀書！校長語重心長的話語如醍醐灌頂，一下子敲醒了苦悶中的 我，我在實踐的同時卻忘記 了讀書，何來風格？這不正是自己底蘊缺 乏的根源所在嗎？！常言道，功夫在 詩外。從此我開始靜下心來讀書，全國名師的書我在讀一一讀?邱學華嘗試教學課堂藝術(shù)?讀李吉林?為兒童的學習情境課程的實驗與建構(gòu)?讀華應龍的?我就是數(shù)學?我這樣教數(shù)學?，讀高勝祥的書陶繼新的書等；省內(nèi)名師的書我也讀；大部頭的教育專著蘇霍姆林斯基?給教 師的建議?皮亞杰的?兒童怎樣 學習數(shù)學?我在讀，小刊物我也在讀，近年來我個人先后自費訂閱了?小學數(shù)學教學參考? ?小學數(shù)學教學設計?小學數(shù)學教師?小學數(shù)學教育?等 六七種教育類期

14、刊。在讀書中，我學會了反思，在邊讀邊學中我適時把書中的理論與自己的教學實踐相碰撞，比方在讀蘇霍姆林斯基?給教師的建議?關(guān)于獲取知識中，我寫下了這樣三點感受：一是獲取知識的根本是運用 已有知識去獲取新知識，二是關(guān)鍵在于產(chǎn)生疑問，三是什么是疑問？ 如何產(chǎn)生疑問？怎樣利用疑問？就這樣，我在讀書中實現(xiàn)著與先哲的對話溝通 碰撞。當然，現(xiàn)在偶有所得我也會把它悄悄記錄下來，放到自己的博客， 在讀 書和記錄中我又享受到另一種做教師的快樂 二研究，在不 斷求索中 找尋路徑。隨著對教育的理解逐步深入， 現(xiàn)在越來越有一種認識： 一個教師 真正耕耘 的不是舞臺而是講臺。我也越來越喜歡常態(tài)的課堂，喜歡看常態(tài)課里孩子們的

15、甜甜笑臉 喜歡聽常態(tài)課里孩子成長的拔節(jié)聲聲 ?在常態(tài)的課堂中我學會了等 待，我 學會了思考？慢慢地，我開始重新審視自己的課堂：學生的真正需求是什么？ 教育的根本在哪兒？數(shù)學教育的本質(zhì)又是什么？帶著 這些問題我開始了自己的 學情調(diào)研。全校高年級二百多名被調(diào)研的學生中竟有三分之二的孩子不會自 學，何談探究，于是，我嘗試從自己的自留地出發(fā)，提出了自己的草 本研究一 一?小學數(shù)學主體探究式教學策略研究?，并把學校的幾個年 青教師邀請進來 一起參與實踐。從上學期起，我們從學生的計算教學開始入手，先后實踐了課前 五分鐘口算實驗直觀策略在計算教學中的有效性研究計算小能手評比 等實踐和 探索，無論是算理的理解和掌握，還是計算速度和準確率都 有了明顯提高。去年，我區(qū)三百工程評選，我主持承當?shù)?小學數(shù)學主體探究式 教學策略 研究?被評為羅莊區(qū)百佳特色課題之一，并且連續(xù)兩年被評 為課改之星，科研 正引領(lǐng)我向新的更高的教育方向行走。有人說：好教