千以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、千以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計為了更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，進步課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享千以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計，希望大家在學(xué)習(xí)中得到進步。教學(xué)目的1、觀察情境圖，認識計數(shù)單位千，并能說出各個數(shù)位的名稱及順序，識別各數(shù)位上的數(shù)字的意義。2、會正確讀寫千以內(nèi)的數(shù)3、通過用數(shù)來描繪現(xiàn)象，交流信息，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò);經(jīng)歷觀察、歸納、推理的過程，初步感受數(shù)學(xué)考慮過程的嚴謹性與合理性教學(xué)重點 正確的讀寫千以內(nèi)的數(shù)教學(xué)難點 理解千以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué)準備 多媒體課件教學(xué)過程一、板書課題：今天這節(jié)課咱們來學(xué)習(xí)“千以內(nèi)的數(shù)，首先請同學(xué)們看老師板書課題。二、學(xué)習(xí)目的：1、可以理解千以內(nèi)數(shù)的組成2、學(xué)會正確讀

2、寫千以內(nèi)的數(shù)三、自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們翻開課本13頁，仔細觀察情境圖，考慮：1、情境圖中發(fā)生了一件什么事情?小朋友在干什么?2、你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?3、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?信息分析;1學(xué)校有一百九十八名同學(xué)來到北京。2停車場有二百個車位。3今天觀看升旗儀式的學(xué)生大約有一千人。4畫壇造型用了八百零八盆菊花。學(xué)生匯報，老師板書問題：1一千是多少?2一千怎樣寫?3三百是有幾個百組成的?4怎樣寫一百二十五呢?5一百二十五里面有幾個百、幾個十、幾個一?四、先學(xué)1、解決問題1讓學(xué)生用卡片擺一擺或用計數(shù)器撥一撥。指名到講臺上演示。邊演示邊說。再讓用計數(shù)器的學(xué)生和卡片的學(xué)生同時演示一百、一百、三百一千。通過觀

3、察讓學(xué)生理解l0個一百是一千。一千里面有l(wèi)0個一百。讓學(xué)生找出日常生活中的一百、二百一千的例子并讓學(xué)生把一千和一 百比一比：2、解決問題4怎樣寫一百二十五呢?1先計學(xué)生用自己理解的方法試寫一百二十五。2指名展示自己的成果。小結(jié)：一百二十五里面有1個百、2個十、5個一。3、讓學(xué)生獨立解決其余的問題。展示自己的成果。五、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用做第l6頁的自主練習(xí)的第l、2題先讓學(xué)生自己數(shù)，然后集體數(shù)集體訂正。六、課堂小結(jié)這節(jié)課你收獲了什么?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又

4、為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的

5、復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開