學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)_第1頁
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)_第2頁
學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材學(xué)前兒童開展心理學(xué)試卷(二)答案.填空題1. 德,普萊爾2.從出生到2歲,青春發(fā)育期3.視崖、視刺激逼近。4.認(rèn)識,控制力5.先天遺傳的語言能力,先天語言能力說6.格賽爾開展程序表,貝利嬰兒開展量表7.無選擇的社會性微笑,有選擇的社會性微笑8.文化模式,心理人類學(xué)理論9.父母的教養(yǎng)方式,嬰兒本身的氣質(zhì)特點10.道德兩難故事法,三二.單項選擇題選擇題答案表題號12345678910答案ABCBCADDBB選擇題答案表題號12345答案ABCABCDABDBCDABCD四. 名詞解釋題1. 去習(xí)慣化:如果呈現(xiàn)另一個不同的刺激,新的定向反射又會產(chǎn)生,這樣恢復(fù)了對新事物興趣

2、的現(xiàn)象稱為去習(xí)慣化。2. 客體永久性:客體在眼前消失,兒童依然認(rèn)為它是存在的,皮亞杰稱其為客體永久性??腕w永久性的建立標(biāo)志看兒童本主客體分化開來。3. 性別角色:是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位,是按性別來規(guī)定的一個人的社會身份。五、簡答題1. 簡述遺傳與環(huán)境爭論所經(jīng)歷的三個階段,并列舉其代表人物。(代表人物列舉一個即賦分)1) 絕對決定論:遺傳決定論以高爾頓為代表,環(huán)境決定論以華生為代表;2) 共同決定論:以斯騰、魯克森伯格、格賽爾等為代表;3) 相互作用論:以皮亞杰、阿納斯塔西、沃納、瓦龍以及維列魯學(xué)派為代表。2. 簡述兒童觀察力的開展趨勢。(1) 從無意性向有意性開展;(2)

3、從沖動性向思考性開展;(3) 從籠統(tǒng)的、未分化的向精細(xì)的方向開展;(4) 整體與局部從別離到統(tǒng)一。3. 兒童話語開展具有什么特點?(1) 從混沌一體到逐步分化;(2) 句子結(jié)構(gòu)從不完整到逐步完整,從松散到嚴(yán)謹(jǐn);(3) 句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。4. 簡述兒童情緒開展的趨勢。(1) 從情緒的表現(xiàn)形式看,是從外顯到內(nèi)隱;(2) 從情緒控制的能力看,是從沖動到自制;(3) 從情緒引起的動因看,是從直接到間接,從具體到抽象;(4) 從情緒表達(dá)的內(nèi)容看,是從生理需要到社會型需要。5. 簡述繆勒與白萊納提出的嬰兒同伴相互作用的三階段??腕w中心階段:兒童的相互作用更多集中在玩具或東西上,而不是兒

4、童本身。簡單互動階段:兒童已能對同伴的行為做出反響,經(jīng)常企圖控制另一兒童的行動?;パa性互動階段:出現(xiàn)了更為復(fù)雜的社會交往,可以看到模仿已較普遍,還有互補或互惠角色。六. 論述題1.現(xiàn)代心理學(xué)對認(rèn)知的探討主要受皮亞杰理論和信息加工理論的影響。皮亞杰把心理學(xué)的概念引入到認(rèn)識論中,探討認(rèn)識起源和發(fā)展的問題。請談?wù)勂喗軐θ祟愃季S的起源、結(jié)構(gòu)和機制的看法,以及你對該理論的評價。(1) 關(guān)于思維的起源,皮亞杰認(rèn)為,兒童的思維不是單純地來自客體,也不是單純地來自主體,而是來自主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結(jié)果,所以人們把他的理論稱為“相互作用論。皮亞杰對認(rèn)識本質(zhì)的答復(fù),強調(diào)了兒童本身的主動性和能

5、動性,只是不是簡單的摹寫,它必須通過兒童自身的動作和運算才能獲得。(2) 關(guān)于思維的結(jié)構(gòu),皮亞杰認(rèn)為,思維的結(jié)構(gòu)就是在認(rèn)知過程中發(fā)生的動作和概念的組織。組織的內(nèi)容是動作的或概念的,而組織的結(jié)果就是結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織的最根本單元為格式。最初的格式來自無條件反射,在這個根底上,隨著兒童的成熟,兒童對客體的動作不斷演變出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運算就是一種重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的認(rèn)知開展理論中,運算結(jié)構(gòu)的獲得是智慧或認(rèn)知開展的核3關(guān)于思維的機制,皮亞杰認(rèn)為,思維的本質(zhì)是適應(yīng),是生物適應(yīng)的一種特殊表現(xiàn)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長變化是適應(yīng)和組 織的結(jié)果, 低級的智慧適應(yīng)是把動作加以組織,同時又修改原有的動作組織;高級的智

6、慧那么是把經(jīng)驗內(nèi)容加以組織,同時修改 原有的思想觀念以適 應(yīng)世界。適應(yīng)包括兩個過程:同化和順應(yīng),思維的機制就是同化與順應(yīng)兩種適應(yīng)技能不斷從低級的平衡達(dá) 到高級平衡的過程。2舉例說明影響兒童個性形成和開展的主要因素。 影響兒童個性形成和開展的主要因素有三個:生物學(xué)因素、社會化因素、個體 的自我意識。1生物學(xué)因素。人的遺傳、先天素質(zhì)、氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率都對個性的形成和開展有影響。舉例說明。2社會化因素。主要有家庭、同伴、學(xué)校、社會團體組織、機構(gòu)等。舉例說明如父母的管教、電視媒體等3個體的自我意識即人對自己狀況和活動的意識, 包括自我觀察、 自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。 , 舉 例說明青少年自我意識的開展影響到對自己個性的認(rèn)識和改造。七、案例題 三歲的佳佳

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論