六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元期中復(fù)習(xí)精解_第1頁
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元期中復(fù)習(xí)精解_第2頁
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元期中復(fù)習(xí)精解_第3頁
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元期中復(fù)習(xí)精解_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元期中復(fù)習(xí)精解為了能幫助廣闊小學(xué)生朋友們進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維才能,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道特地為大家整理了六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元期中復(fù)習(xí),希望可以實(shí)在的幫到大家,同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!分?jǐn)?shù)除法一、分?jǐn)?shù)除法的意義:分?jǐn)?shù)除法的意義:分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣,都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。二、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算:分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么:甲數(shù)除以乙數(shù)0除外,等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。三比和比的應(yīng)用:1.比的意義:兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。比的后項(xiàng)不能為0。2. 比值的意義:比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商,叫做比值。3.比值的表示方式:通常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)表示。4.比

2、同除法的關(guān)系:比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商.5.比同分?jǐn)?shù)的關(guān)系:比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的值。6.比的根本性質(zhì):比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或者同時(shí)除以一樣的數(shù)0除外,比值不變。7. 化簡(jiǎn)比的方法:根據(jù)比的根本性質(zhì),把兩個(gè)數(shù)的比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,叫做化簡(jiǎn)比,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是互質(zhì)的整數(shù)。例如:1 1620=16÷420÷4=4526543=65×1243×12=10931.80.09 =1.8×1000.09×100=1809=2018.在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按

3、照一定的比來進(jìn)展分配。這種方法通常叫做按比例分配。9.按比例分配的解題方法:1先求出總的份數(shù),再求出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾。2用總數(shù)乘各部分的分率求出各部分的數(shù)量。10.分?jǐn)?shù)除法中,被除數(shù)與商的大小關(guān)系:一個(gè)數(shù)0除外除以一個(gè)真分?jǐn)?shù),所得的商大于它本身。一個(gè)數(shù)0除外除以一個(gè)假分?jǐn)?shù),所得的商小于或等于它本身。一個(gè)數(shù)0除外除以一個(gè)帶分?jǐn)?shù),所得的商小于它本身。四解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題本卷須知:1.找單位“1的方法:從含有分率的句子中找,“的前或“比后的規(guī)那么。當(dāng)句子中的單位“1不明顯時(shí),把原來的量看做單位“1。2.找到單位“1后,分析問題,單位“1用乘法,未知單位“1用除法注意:求單位“1是最后一步用除法,

4、其余計(jì)算應(yīng)在前。數(shù)量關(guān)系: 單位“1×對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)數(shù)量;對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1的量3.單位“1不同的兩個(gè)分率不能相加減,解應(yīng)用題時(shí)應(yīng)把題中的不變量做為單位“1,統(tǒng)一分率的單位“1,然后再相加減。4.單位“1的特點(diǎn): 單位“1為分母; 單位“1為不變量。5.“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的解題方法:1設(shè)單位“1的量為x,列方程解答。2對(duì)應(yīng)數(shù)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1的總數(shù)量。6.工程問題:把工作總量看作單位“1,工作效率=工作時(shí)間1要練說,得練看。看與說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、

5、觀察自然的活動(dòng)中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí),我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇,著力于觀察過程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。工作時(shí)間=1÷工作效率合作時(shí)間 = 工作總量÷工作效率之和一般說來,“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也。這兒的“師資,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形,但仍說不上是名

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論