人教版六年級數(shù)學(xué)教案第一單元《位置》

1、人教版六年級數(shù)學(xué)教案第一單元?位置?教學(xué)內(nèi)容：第2-7頁，例1、例2及做一做練習(xí)一1-8題教學(xué)目的：1、進(jìn)展函數(shù)初步知識浸透。1在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導(dǎo)入1、我們?nèi)嘤?6名同學(xué)，雖然老師都認(rèn)識，但假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？2、學(xué)生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。二、新授1、教學(xué)例11 假如老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同

2、學(xué)的位置嗎？2 學(xué)生練慣用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行3 教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：2，3。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名答復(fù)2、小結(jié)例1：1 確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？2個(gè)2 我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。3、練習(xí)：1 老師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。2 生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。4、教學(xué)例21 我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置。如今我

3、們一起來看看在這樣的一張示意圖上出示示意圖，如何表示出圖上的場館所在的位置。2 按照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。3，03 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名答復(fù)。4 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。投影講評三、練習(xí)1、練習(xí)一第4題1學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名答復(fù)。2學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在按照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置3、練習(xí)一第6題1獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。2頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪

4、個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？3照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完好的三角形。4觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變四、總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業(yè)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。練習(xí)一第1、2、5、7、8題。教學(xué)后記：宋以后，京師所

5、設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。本節(jié)教學(xué)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學(xué)生在口述第幾組幾個(gè)的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說列后

6、說行的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，效果比較理想。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正