蘇教語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》說(shuō)課稿

1、蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字6說(shuō)課設(shè)計(jì)大慶市薩東二小 崔波一、說(shuō)教材。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)識(shí)字6，本課是一組以動(dòng)物名稱(chēng)為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物和識(shí)字同步發(fā)展。本課將12種動(dòng)物名稱(chēng)排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文對(duì)照可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo) ：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、

2、猴、鹿、斑”等個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，了解十二種動(dòng)物的名稱(chēng)以及大概的特性。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過(guò)朗讀時(shí)聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識(shí)字、朗讀、背誦的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。 課前準(zhǔn)備:1.多媒體課件。2.課后發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集野生動(dòng)物的資料，進(jìn)一步了解一些動(dòng)物的特性。 3.課時(shí)安排: 兩課時(shí)二、說(shuō)教法、學(xué)法： 利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱(chēng)

3、的詞語(yǔ)相對(duì)照，通過(guò)看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來(lái)，利用漢字造字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)讀詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)動(dòng)物的感情。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：課一開(kāi)始用聲情并茂的語(yǔ)言導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生游歷動(dòng)物園、師生律動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生的注意力。用這種方式把學(xué)生引領(lǐng)

4、到有趣的動(dòng)物園。（二）、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，誦讀品味。1.學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、讀準(zhǔn)動(dòng)物名字后，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文，誦讀課文。熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來(lái)，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。以此培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力，加深對(duì)課文所渲染的意境的欣賞和感悟。 2.指導(dǎo)朗讀、評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課倡導(dǎo)以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，才能使學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀、會(huì)讀，也才能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中掌握讀書(shū)的方法。二年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、

5、同座位讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。這一環(huán)節(jié)要注意評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、針對(duì)性、激勵(lì)性，并注重評(píng)價(jià)方式的多樣性以及評(píng)價(jià)主體的多元化。（三）、回歸整體，全文誦讀并背誦。識(shí)字課要求學(xué)生不僅會(huì)讀，還要讀好詞串，體會(huì)韻文的節(jié)奏與韻味，還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。 所以在品讀環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物，并帶著感情讀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個(gè)詞串的最后一個(gè)字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來(lái)會(huì)感覺(jué)朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。為了讓學(xué)生讀出詩(shī)味來(lái)，要求學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊品味，美美地讀，讀出感情，做到“尋言以明象

6、”即嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。以此培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力，加深對(duì)課文所渲染的意境的欣賞和感悟 （四）、遷移拓展，達(dá)標(biāo)反饋。設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固知識(shí)，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同形式和梯度的題，讓學(xué)生從識(shí)字、朗讀、積累到傾吐運(yùn)用到實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。真正滿足了不同程度學(xué)生的發(fā)展需求，做到了因材施教。（五）、總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育。設(shè)計(jì)意圖：如何在語(yǔ)文課堂中滲透人文教育，這是語(yǔ)文教育的一大課題。本課中，為了提高學(xué)生保。護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)，我通過(guò)各種形式，讓學(xué)生的心靈感受到動(dòng)物的可愛(ài)，從而生發(fā)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物的

7、情感。（六）、積極引導(dǎo)（自主識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)）設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)識(shí)字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精確，本課這幾個(gè)生字的筆畫(huà)筆順在書(shū)寫(xiě)時(shí)有一定的難度，因此在此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時(shí)，在學(xué)生練字過(guò)程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己探究識(shí)字方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從啟