小學低年級語文閱讀能力評價

1、小學低年級語文閱讀能力評價 新課標提倡評價要以學生為本，注重評價過程的形成性和方式的多樣化，突出了評價的多種功能和評價的綜合性、有效性。語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改進課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此，不應過分強調評價的甄別和選拔功能，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在實際教學中，我對小學低年級語文閱讀能力的評價作了一些嘗試，并獲得一些理性認識。一、評價的內容小學低年級語文閱讀評價的內容包括課外閱讀和課內閱讀兩方面?！罢n內閱讀”評價的內容主要有：1、能用普通話正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，感受閱讀的樂趣。2、能夠默讀，不出聲，不指讀。3、能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4、能認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。“課外閱讀”評價主要包括：能借助讀物中的圖畫理解內容；讀懂淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句；喜愛圖書，愛護圖書。二、評價的方法語文閱讀評價的形式多種多樣。開放的評價形式有利于提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。1、課內閱讀首先，分析課文之后，進行朗讀比賽，可以是個人展示，也可以是小組比賽。主要是看

3、學生的普通話是否正確流利、感情是否投入、表情語氣是否生動、課文是否理解。在充分理解課文的基礎上鼓勵學生不怕出錯，勇于嘗試。學生在輕松愉悅的氛圍中愛上朗讀，樂意朗讀，感受閱讀的樂趣。 其次，默讀一種良好的閱讀習慣。對于這一點的評價應該深入平時的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師不應只關注學生閱讀的結果，也應注意到完成閱讀任務的過程，培養(yǎng)好習慣，提供好方法，提高學生的閱讀效率和質量。 再次，評價學生對詞語的掌握程度，不必局限于讓學生單獨解釋某一詞語的意思。而可以讓學生在具體的語言環(huán)境中對詞語進行區(qū)分。如：我今天真開心！把“開心”換一個詞語可以怎樣說？也可以用相同詞語區(qū)分的方式，如：“中國隊贏了，我

4、感到很驕傲?！薄八莻€驕傲的人?！边@兩個“驕傲”意思一樣嗎？閱讀能力還體現(xiàn)在詞語的積累。課文中的好詞好句很多，教師可以鼓勵學生造句，也可以讓學生說一段帶有學過的詞語的話，鼓勵學生在平時的說話和作文中運用學過的詞語。對用得好的學生給于及時的正面的評價，讓學生獲得鼓勵和信心。 最后，標點符號的掌握也是閱讀評價的一個重要內容，從中可以看出學生對課文的理解。對此，這可以結合朗讀，如感嘆號，問號的語氣是否讀出區(qū)別；句號和逗號的停頓是否掌握。也可以讓學生加標點，如：給下面句子加標點：“你是誰”、“這朵花多美啊”。2、課外閱讀 新課標提出的低年級課外閱讀的要求是：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和

5、淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。 教師可以在語文實踐活動中，給學生布置閱讀任務，開展閱讀之星的評比活動；鼓勵學生閱讀報刊雜志，定期交流；創(chuàng)辦圖書角，爭做小博士。還可以讓學生在家長的幫助下，通過網絡報刊指定閱讀材料。評價時可采用學生自評互評和教師家長參評的方式，并注意評價的積累，做好記錄，以了解學生能力的發(fā)展情況。三、閱讀評價需要注意的幾個問題1、加強語文基礎閱讀能力的考查 對低年級學生來說課本基礎知識的掌握還是主要的，如課文重點語段詞語的理解、課文主要表達一種什么樣的感情、要說明什么等等

6、。對于語段和字詞的理解也要緊密聯(lián)系課文的語境。還要注意引導學生認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。朗讀也是閱讀能力的一項重要內容。這些內容都是非?；A和細鎖的，但對低年級學生來說卻非常重要。 從評價的內容來說的，語文閱讀的習慣也應該放在考查內容之中。閱讀需要有好的習慣，而低年級就是培養(yǎng)好習慣的關鍵階段。如，能夠默讀；喜愛圖書，愛護圖書等。這些好習慣是學生進行有效閱讀的前提，也應該作為能力考查的范圍。 最后要注意表述的清晰和完整。對低年級學生，應運用較短的句子和淺顯的詞語。如：“讀下面一段話，找出表示顏色的詞語，寫在后面橫線上?！焙汀罢页鱿旅嬲Z段中表示顏色的詞語，寫在橫線上。”前者就要比后者通俗易懂，

7、2、注重課外閱讀積累的評價 低年級學生課外閱讀的要求不是很高，但必要的課外閱讀積累還是需要的。這類測查可以體現(xiàn)在單元或期末試卷中，更多則體現(xiàn)在平時的教學活動和實踐活動中。如：本學期在學習了吃水不忘挖井人、陳毅探母、他得的紅圈圈最多等課文之后，讓學生說一說還讀過哪些革命家的故事。如在學習2008，北京這一課之前，可以讓學生通過網絡或報刊或問別人了解申奧的內容，并采取小組交流、個人介紹等多種學習方法。這樣既可以隨時了解學生的課外閱讀積累情況，還可以讓學生更多接觸不同的評價形式，提高學生的興趣。平時也應該根據新課程的安排布置一些閱讀任務，按時寫一些讀書感受，或摘錄好的詞語和句子，定期評選閱讀之星。既可以督促學生的課外閱讀，也使評價更具鼓勵性。3、評價材料應貼近生活，激發(fā)學生想象力 低年級學生畢竟知識有限，視野不夠寬廣，所以閱讀能力評價的內容應該貼近生活，盡量選取一些充滿生活情趣并與他們實際生活緊密相關的閱讀材料。如：反映學習生活的、贊美自然的、反映課外有趣活動的等等。這些故事、詩歌等，可以使學生感到有趣和親切。 另外，選取閱讀評價的材料時應該注意發(fā)揮學生的想象力，使題目應更具開放性。如：閱讀了一篇寫云的短文，有這樣一個問題：天上的云多美呀！你還看到有怎樣的云