學案導學的編寫

1、學案導學模式的編寫（一）編寫原則“導學案 ”設計重點突出一個 “導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思 考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。一份好的導學案要體現(xiàn)四個特點：問題探究是導學案的關鍵。能起到以問拓思，因問造勢 ”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。 知識整理是導學案的重點。 初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進 行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。 閱讀思考是導學案的特色。 鞏固練習是導學案的著力點。 在探索整理的基礎上， 讓學生獨立進行一些針對 性強的鞏固練習。1、以學生為本，切合學生實際的原則每個導學案的編寫， 均要在充分了解學生的基礎上，

2、結(jié)合學生實際來編寫， 怎樣 有利于學生學習怎樣編寫， 容量和難度都要適合于學生的實際， 容量過大或難度 超出學生實際是毫無意義的。 讓我們用學生的思維去備課， 用學生的頭腦去思考， 來指導我們的課堂教學，來編寫導學案。2、課時化原則在每個學科新教材中， 一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的， 因此需要教師根 據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案， 使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標， 能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。3、問題化原則 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋， 從而激發(fā)學生主動思考， 逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、 歸納、演

3、繹的能力。 要在怎樣設計問題方面多加研究， 要注意設計的問題要能啟發(fā)學生思 維；問題不易太多，太碎；問題應引導學生閱讀并思考；問題或者說知識點的呈 現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式， 避免學生照課本填空， 對號入座， 抑制了學 生的積極思維。 問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考， 積極參與。 通過精心設計問 題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行， 光看書不思考不行， 思考不深不透也不行。 讓學生真正從教師設計的問題中找到 解決問題的方法，學會看書，學會自學。4、參與化原則通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會， 激勵人人參與的熱情， 提高人人參與 的能力，增強人人參與的

4、意識， 讓學生在參與中學習。 這就是所謂的參與性原則。 相信學生，敢于放手發(fā)動學生 ,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會， 其學習潛能將會得到更有效的挖掘。5、方法化原則 導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求， 又有學習方法的指導。 如在學生自主學習時， 教師要明確、 具體地告訴學生看教 材哪一頁的哪一部分， 用多長時間， 達到什么要求， 自學完成后教師將采取什么 形式進行檢查等。6、層次化原則 在編寫導學案時將難易不一、 雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、 階梯性的、 符 合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度， 能引導學生由

5、淺入深、 層層深入地認識教材、 理解教材。 能引領學生的思維活動 不斷深入。 還應滿足不同層次學生的需求， 要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑 戰(zhàn)，一般學生受到激勵， 學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。 要讓每個學生都 學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（二）編寫方法在編制 “導學案”時,應依據(jù)學習的內(nèi)容 ,目標和學習者的情況而變 ,沒有千篇一律 , 固定不變的格式。 但從“教為主導 ,學為主體 ,以學為本 ,因?qū)W論教 ”的原理出發(fā) ,遵循 循序漸進的原則 ,有步驟 ,分層次地從知識 ,能力到理論的運用逐步加深。 不同層次 的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習。

6、1、明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架 導學案中要體現(xiàn)出明確 ,具體的學習目標。即知識目標 ,能力目標 ,德育目標。知識 結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu) ,單元或章的知識結(jié)構(gòu) ,課時知識結(jié)構(gòu)。 通過知識結(jié)構(gòu)分析 , 建立知識結(jié)構(gòu)框架 ,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。2、把握知識的重難點找準最佳切入點“導學案 ”把重點,難點問題交給學生 ,給學生一定方法引導和思維啟示 ,讓學生自己 動腦 ,分析解決問題 ,在探究中加深對知識的深化理解 ,培養(yǎng)學生的分析問題解決 問題的能力和思維能力。3、設計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力 設計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段 ,是“導學案 ”設計的關鍵所在。教

7、師要依據(jù)學習目標 ,學習內(nèi)容 ,依據(jù)學生的情況 ,精心設計問題。 問題的設置要根據(jù) 學生現(xiàn)有的知識 水平和綜合素質(zhì) ,有一定的科學性 ,啟發(fā)性 ,趣味性和實用性。還 要具有一定的層次。4、通過練習及時自查和鞏固學習效果在“導學案 ”的最后一部分 ,對學生學習效果緊系鞏固。學生層次不同 ,理解問題和 解決問題的能力有較大差異 ,自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題 ,幫助 學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的糾正引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力以及教學效果至關重要。（三）編寫流程1、準備階段備課組長提前一周根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容進行分工， 組內(nèi)成員明確了備課內(nèi)容 后，每人要充分

8、利用這一周的時間進行編寫學案的準備， 確定本節(jié)課詳細的教學 目的，重難點，知識構(gòu)成。在此基礎上認真鉆研教材，明確教學內(nèi)容的地位和知 識結(jié)構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)代教學理念設計出本節(jié)課的教學思路，形成初案。2、集體備課階段 主備人先說課， 包括教學目標， 重難點內(nèi)容，及確立的依據(jù)， 突破重難點的策略， 課堂活動的準備， 師生互動的方法， 課堂例題和練習題的設計及理論依據(jù)， 教學 方法，手段等。然后全組人員結(jié)合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一 認識，同時提出自己的改進意見， 確立一個最優(yōu)的教學思路， 由主備人進行整理， 形成一個優(yōu)秀的導學案。確定后的導學案同年級同學科教師可以共享，共享 “導 學案”必須

9、體現(xiàn)有個性化修改的二次備課。（四）應注意的問題 1、編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的 “支架”作用。使 用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥 什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展 等）。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的 “翻譯 ”，把教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詷O強 的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確 定適當臺的學習目標， 并給出達到目標的最佳途徑。 好老師要能夠深入淺出， 設 計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。 教師在編制導學案時，要求在難度、內(nèi)

10、容和形式上設計分為 ABCD 四個級別： A 級為“識記類內(nèi)容 ”，要求學生在課前時間必須解決； B 級為“理解級 ”，要求學生 能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接； C 級為“應用類 ”，學 以致用，能解決例題和習題； D 級為“拓展級 ”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會 以及最新科研成果掛鉤。 “四級要求 ”便于學生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老 師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生， 變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本， 學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。2、導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作， 要始終把學生放在主體地位； 在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要， 增加“加油站 ”溫“ 馨提示 ”友“情鏈接 ”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。3、應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的 檢測性學案、專題性學案等。4、多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關！ 溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等5、課后反思、不斷完善 反思可以從以下幾個方面入手： 解決問題的能力情況