設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)大綱

1、設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)大綱大綱說(shuō)明課程代碼：1305626002 總學(xué)時(shí)：64課時(shí)（理論教學(xué)32課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32課時(shí)）總學(xué)分： 3學(xué)分課程類(lèi)別：必修適用專(zhuān)業(yè)：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)（數(shù)字媒體藝術(shù)方向 服裝藝術(shù)方向）預(yù)修要求：數(shù)字色彩、圖案設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)：設(shè)計(jì)構(gòu)成是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（數(shù)字媒體藝術(shù)方向和服裝藝術(shù)方向）的必修課。本課程教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具象開(kāi)始，然后理解如何把具體的“物”變成“圖像”的“圖形語(yǔ)言”，再次集中探討抽象形態(tài)的構(gòu)成和組織關(guān)系、形式法則。從設(shè)計(jì)“活用”反芻“活學(xué)”；從設(shè)計(jì)“結(jié)果”反推設(shè)計(jì)“過(guò)程”；從整體展開(kāi)到局部深化。讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。本課程最終目的可分解

2、為：知識(shí)模塊：本課程要求學(xué)生了解20世紀(jì)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)史上關(guān)于形式和材料的探索，特 別是構(gòu)成藝術(shù)產(chǎn)生的歷史淵源和在世界范圍的廣泛影響。探究二維和三維視覺(jué)中抽象形態(tài)規(guī)律的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集中研究“三大構(gòu)成”中“平面構(gòu)成”、“ 立體構(gòu)成”二大模塊，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的宏觀與微觀范圍內(nèi)的寬泛理解，并在此基礎(chǔ)上解決其在形態(tài)、肌理、面積、空間、節(jié)奏與韻律等不同方面的關(guān)系問(wèn)題，對(duì)不同抽象形態(tài)進(jìn)行感性與理性結(jié)合的組合與創(chuàng)造。通過(guò)課堂講授和作業(yè)練習(xí)，配合平面作品的欣賞和分析，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也注重對(duì)于材料和空間的體驗(yàn)。能力模塊：使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)成中的設(shè)計(jì)元素，處理設(shè)計(jì)元素之間的關(guān)系，并能夠運(yùn)用

3、美的形式規(guī)律與法則，創(chuàng)造新的視覺(jué)形象。在形態(tài)的秩序性學(xué)習(xí)中獲得美感，提高審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)悟性，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。素質(zhì)模塊： 鍛煉學(xué)生不僅學(xué)會(huì)藝術(shù)情感的表達(dá)，還注重科學(xué)和理性的研究方法，將理性溶于情感，再將情感滲入理性。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律中體會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)成的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)基本方式：設(shè)計(jì)構(gòu)成是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)而理論知識(shí)又相當(dāng)龐雜的課程，因此教師首先要理清教學(xué)思路，聯(lián)系20世紀(jì)西方藝術(shù)實(shí)踐，挖掘構(gòu)成的本質(zhì)特征和應(yīng)用手段，同時(shí)要避免只管講授理論知識(shí)而不顧學(xué)生的接受能力，忽略實(shí)踐操作，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣的授課方法。建議采取聯(lián)系藝術(shù)設(shè)計(jì)史上大量的圖像資料，引導(dǎo)學(xué)生思考

4、，發(fā)掘美的構(gòu)成規(guī)律，并自覺(jué)應(yīng)用到實(shí)踐。在作業(yè)中盡可能采用小組合作的方法完成，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中要注重積累文字和照片素材，并應(yīng)用在課程論文中，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)將大有幫助。大綱的使用說(shuō)明：設(shè)計(jì)構(gòu)成是一門(mén)理論和實(shí)踐相輔相成的課程，學(xué)生如果通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)獲得基本的操作能力，積累較為可靠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其意義和價(jià)值是不言而喻的。但是在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一教學(xué)目的并非易事，本課程教學(xué)的基本原則和思路是：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，用成熟的方法規(guī)范其操作過(guò)程；學(xué)生自己動(dòng)手，教師跟蹤指導(dǎo)。本大綱在實(shí)際教學(xué)中若碰到特殊情況（或硬件條件限制或前沿內(nèi)容補(bǔ)充或教改課題實(shí)驗(yàn)需要等等），可以進(jìn)行靈活調(diào)整。大綱正文第一章 導(dǎo)論 學(xué)時(shí)：

5、4學(xué)時(shí)（講課2學(xué)時(shí)、實(shí)踐2學(xué)時(shí)）基本要求：對(duì)設(shè)計(jì)與構(gòu)成的應(yīng)用性理解；設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)各領(lǐng)域的影響；設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)：設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)視覺(jué)的形式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。難點(diǎn)：構(gòu)成是創(chuàng)造形態(tài)的方法；是通過(guò)形狀、形態(tài)組合成為有意味的形式，傳達(dá)視覺(jué)意義。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)何謂設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)是一種風(fēng)險(xiǎn)極高的決策二、設(shè)計(jì)是用可見(jiàn)的方案向需求者提供解決問(wèn)題的途徑及改進(jìn)后的面貌三、設(shè)計(jì)是人們?cè)谏铑I(lǐng)域?qū)ξ磥?lái)某種可能的想象四、設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)創(chuàng)造前所未有的、新穎而有益的東西五、設(shè)計(jì)是一種社會(huì)文化活動(dòng)第二節(jié)何謂構(gòu)成一、構(gòu)成是創(chuàng)造形態(tài)的方法二、構(gòu)成是研究如何創(chuàng)造形態(tài)三、構(gòu)成是形狀與形狀之間的組

6、合研究四、構(gòu)成是通過(guò)形狀、形態(tài)組合成為有意味的形式，傳達(dá)視覺(jué)意義第三節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)各領(lǐng)域的影響一、平面設(shè)計(jì)二、服裝設(shè)計(jì)三、空間設(shè)計(jì)四、工業(yè)設(shè)計(jì)第四節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法一、觀念、思維二、原理學(xué)習(xí)三、操作實(shí)踐2學(xué)時(shí)：課題一：發(fā)現(xiàn)秩序1用手機(jī)拍攝的方法，尋找和發(fā)現(xiàn)人造物和自然物中的秩序10張。2照片打印或沖洗的方法，10cm×10cm裝裱在黑卡紙上。第二章 形態(tài)與類(lèi)型 學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)（講課4學(xué)時(shí)、實(shí)踐4學(xué)時(shí)）基本要求：自然與幾何形態(tài)的規(guī)則化和不規(guī)則化；平面與立體形態(tài)樣式與基本視覺(jué)分析；具象與抽象形態(tài)的觀察和分析；視覺(jué)與形態(tài)、常態(tài)與變態(tài)以及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等方面的分析。重點(diǎn)：形態(tài)的多變性與多樣

7、性轉(zhuǎn)化；“具象”和“抽象”。難點(diǎn)：理解如何把具體的“物”變成“圖像”的“圖形語(yǔ)言”。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 自然與幾何一、自然形態(tài)造形解析二、自然形態(tài)與幾何形態(tài)在秩序上的關(guān)聯(lián)三、幾何形態(tài)的解析第二節(jié) 平面與立體一、平面的形態(tài)樣式與視覺(jué)分析二、立體的形態(tài)樣式與視覺(jué)分析第三節(jié) 具象與抽象一、具象形態(tài)的概念二、抽象形態(tài)的概念三、具象形態(tài)與抽象形態(tài)的相互關(guān)系第四節(jié) 視覺(jué)與形態(tài)一、圖底轉(zhuǎn)換二、形態(tài)倒置三、視錯(cuò)覺(jué)第五節(jié) 常態(tài)與變態(tài)一、常態(tài)與變態(tài)的關(guān)聯(lián)性二、從常態(tài)到變態(tài)的形態(tài)解析第六節(jié)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)一、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系二、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)在變化中的形態(tài)解析實(shí)踐3學(xué)時(shí)：課題二：具象到抽象的轉(zhuǎn)換1任意選擇一件物品，用四種不同方

8、式把它進(jìn)行形態(tài)抽象化。2用點(diǎn)、線(xiàn)、面的元素補(bǔ)充空白處，思考疏密、漸變、韻律、節(jié)奏等形式語(yǔ)言在構(gòu)成中的運(yùn)用。3繪制精細(xì)、黑色卡紙裝裱。4規(guī)格20cm×20cm，工具材料手段不限，鼓勵(lì)創(chuàng)意。實(shí)踐1學(xué)時(shí)：課題三：常態(tài)到變態(tài)的轉(zhuǎn)換11課時(shí)快題作業(yè)，以頭發(fā)為元素，以點(diǎn)、線(xiàn)、面的手段手繪創(chuàng)意構(gòu)成。2. 八開(kāi)鉛畫(huà)紙鉛筆繪制。3. 組織要求：每個(gè)學(xué)生按老師畫(huà)面固定的要求起稿，按目標(biāo)要求開(kāi)始繪制，五分鐘后與相鄰?fù)瑢W(xué)交換，形成五分鐘接龍式傳遞一次，半小時(shí)后教師口令停止傳遞，學(xué)生按最后拿到的畫(huà)面進(jìn)行完稿并簽名，成為此作品的作者。第三章 形態(tài)與構(gòu)成之一：平面形態(tài) 學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)（講課8學(xué)時(shí)、實(shí)踐8學(xué)時(shí)）基本

9、要求：平面形態(tài)中的變形、組形、造形、構(gòu)形；研究變形中的簡(jiǎn)潔歸納、抽象變形、物理變形、形態(tài)運(yùn)動(dòng)、秩序改變、形態(tài)破壞；研究組形中的重疊、共用形、關(guān)系組形、矛盾形態(tài)、連續(xù)誘導(dǎo)；研究造形中的分解、分割與組合、寫(xiě)意造形；研究構(gòu)形中的骨骼、繁殖。重點(diǎn)：重點(diǎn)：平面形態(tài)中的變形難點(diǎn)：平面形態(tài)中的呼應(yīng)與對(duì)位，層次與空間教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 變形一、簡(jiǎn)潔歸納與抽象變形二、物理變形與形態(tài)運(yùn)動(dòng)三、秩序改變與形態(tài)破壞第二節(jié) 組形一、平面形態(tài)的同一組形二、平面形態(tài)的近似組形三、平面形態(tài)的對(duì)比組形第三節(jié) 造形一、平面形態(tài)中的分解與組合二、平面形態(tài)中的呼應(yīng)與對(duì)位三、平面形態(tài)中的層次與空間第四節(jié) 構(gòu)形一、平面形態(tài)的骨骼構(gòu)形二、平

10、面形態(tài)的繁殖構(gòu)形實(shí)踐4學(xué)時(shí)：課題四：綜合運(yùn)用變形中的六種手法，以火車(chē)為外形制作班級(jí)火車(chē)。1表達(dá)主題為了被遺忘的價(jià)值。2組織要求：每個(gè)班級(jí)由班長(zhǎng)擔(dān)任策劃總監(jiān)，推選一名創(chuàng)意總監(jiān)，分6個(gè)課題設(shè)計(jì)組，確定6個(gè)設(shè)計(jì)組長(zhǎng)，共8人組成課題委員會(huì)。負(fù)責(zé)本課題的組織、選題、資料收集、設(shè)計(jì)師分工、設(shè)計(jì)、管理、制作質(zhì)量監(jiān)控、裝裱。3形式要求：（1）每個(gè)學(xué)生做一個(gè)15cm×15cm正方形的形態(tài)構(gòu)成，反面寫(xiě)上設(shè)計(jì)思想、學(xué)號(hào)、姓名、擔(dān)任的職務(wù)。（2）創(chuàng)意總監(jiān)、策劃總監(jiān)負(fù)責(zé)火車(chē)頭一、二的設(shè)計(jì)。六個(gè)組依次排序?yàn)楹?jiǎn)潔歸納、抽象變形，物理變形，形態(tài)運(yùn)動(dòng)，秩序改變，形態(tài)破壞 。（3）每二個(gè)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)一節(jié)車(chē)廂的設(shè)計(jì)，二人分

11、別設(shè)計(jì)自己的半節(jié)車(chē)廂，只要求能夠相連，形態(tài)圖形可以完全不同。（4）完成后每組用膠帶背面相連，再和另外組跟據(jù)次序相連。4內(nèi)容要求：班級(jí)共同討論主題為了被遺忘的價(jià)值，尋找創(chuàng)意和表達(dá)的線(xiàn)索，挖掘記憶中的文化殘像，通過(guò)視覺(jué)構(gòu)成的形式共同創(chuàng)造和表達(dá)這種被遺忘記憶，發(fā)現(xiàn)其視覺(jué)價(jià)值。實(shí)踐4學(xué)時(shí)：課題五：形態(tài)組合、形態(tài)構(gòu)形訓(xùn)練1表達(dá)主題向塞尚致敬。2組織要求： 四或五人一組為單位，確定創(chuàng)意組組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)本課題的組織、選題、資料收集、組員分工、設(shè)計(jì)管理、制作質(zhì)量監(jiān)控、裝裱。3. 形式要求： （1）每個(gè)學(xué)生完成2張根據(jù)原作比例的作品，反面寫(xiě)上100個(gè)字的表達(dá)思想、學(xué)號(hào)、姓名。 （2）集體討論封面和封底的樣式并確定

12、制作人員。（3）完稿后裝訂成冊(cè)上交，計(jì)團(tuán)隊(duì)總分和個(gè)人分?jǐn)?shù)。個(gè)人得分中，團(tuán)隊(duì)占總分40%，個(gè)人得分占60%計(jì)入成績(jī)。4內(nèi)容要求：（1）形式關(guān)鍵詞：分解、重組、解構(gòu)、機(jī)理、色彩、空間。（2）內(nèi)容關(guān)鍵詞：速度、力量、韻律、凝聚、裂變、震動(dòng)、流逝、迅速、遲緩。第四章 形態(tài)與構(gòu)成之二：立體形態(tài) 學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)（講課8學(xué)時(shí)、實(shí)踐8學(xué)時(shí)）基本要求：立體形態(tài)中的面形構(gòu)成、體塊構(gòu)成、線(xiàn)形構(gòu)成；研究平面型立體形態(tài)、曲面型立體形態(tài)、體塊立體形態(tài)、線(xiàn)型立體形態(tài)的構(gòu)成手法與訓(xùn)練。重點(diǎn)：平面型立體形態(tài)、曲面型立體形態(tài)的構(gòu)成難點(diǎn)：線(xiàn)型立體形態(tài)的構(gòu)成手法教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 面型構(gòu)成一、平面型立體形態(tài)的構(gòu)成與手法二、曲面型立體

13、形態(tài)的構(gòu)成與手法第二節(jié) 體塊構(gòu)成一、體塊立體形態(tài)的構(gòu)成二、體塊立體形態(tài)的構(gòu)成常用手法與訓(xùn)練第二節(jié) 線(xiàn)型構(gòu)成一、線(xiàn)型立體形態(tài)的構(gòu)成二、線(xiàn)型立體形態(tài)的構(gòu)成常用手法與訓(xùn)練實(shí)踐4學(xué)時(shí)：課題六：立體積木塊體的切割和積聚，以紙張為原材料，運(yùn)用剪、貼、結(jié)構(gòu)穿插等方式實(shí)現(xiàn)平面形態(tài)立體化。 將正六面體進(jìn)行幾何式或自由式切割，做減法挖切后的單元形體再通過(guò)積聚構(gòu)成組合成各種抽象形體。要求切割后的形體完整（即切割后的單元形體可以還原為正六面體），組合體具有一定的形式美感。步驟：（1）在紙上畫(huà)正方體六個(gè)，分別進(jìn)行六種不同直線(xiàn)切割方案的設(shè)計(jì)。（2）選擇一種自己認(rèn)為獨(dú)特的切割方案畫(huà)出每一個(gè)單體的分解圖，并計(jì)算出尺寸。（3）

14、.以面材為原材料，進(jìn)行分解切割，重點(diǎn)要思考粘接方式。（4）做成每一個(gè)單體。（5）進(jìn)行積聚組裝，完成作品。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意表達(dá)30%、粘接精致30%、形式美感40%。實(shí)踐4學(xué)時(shí)：課題七：立體形態(tài)面型、線(xiàn)型和體塊綜合構(gòu)成主題“改變”。1表達(dá)主題改變。2組織要求： 四或五人一組為單位，由創(chuàng)意組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題的組織、選題、資料收集、組員分工、設(shè)計(jì)管理、制作質(zhì)量監(jiān)控和組裝。3. 形式要求： （1）組員共同完成1件立體形態(tài)作品。 （2）集體討論構(gòu)思方案、能夠綜合面型、線(xiàn)型和體塊三種形態(tài)，并確定小組成員每個(gè)人的工作任務(wù)（單體形態(tài)、組合方式、組合構(gòu)件、組合支架、連接方式、底座等）。（3）以立體構(gòu)成為造型手法，材

15、料不限、表現(xiàn)手段不限。（4）體量：高度不小于0.4米4.整體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）構(gòu)架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，有創(chuàng)意 30（2）裝飾組件組合符合審美法則 50（3）整體感 205.個(gè)人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：完稿后組裝成一件作品，寫(xiě)明制作任務(wù)書(shū)和每個(gè)成員制作內(nèi)容和任務(wù)，計(jì)團(tuán)隊(duì)總分和個(gè)人分?jǐn)?shù)。個(gè)人得分中，團(tuán)隊(duì)占總分40%，個(gè)人得分占60%計(jì)入成績(jī)。第五章 形態(tài)與理念構(gòu)成 學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)（講課4學(xué)時(shí)、實(shí)踐4學(xué)時(shí)）基本要求：形態(tài)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念的關(guān)系，以設(shè)計(jì)觀念作為設(shè)計(jì)導(dǎo)向去理解形態(tài)造形在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的作用；構(gòu)成主義理念與形態(tài)；解構(gòu)主義理念與形態(tài)。重點(diǎn)：構(gòu)成主義理念、形態(tài)和實(shí)踐。難點(diǎn)：解構(gòu)主義理念、形態(tài)和實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)：構(gòu)成主義與

16、結(jié)構(gòu)主義理念一、構(gòu)成主義理念與形態(tài)二、結(jié)構(gòu)主義的幾何特征與組織法則三、構(gòu)成主義與結(jié)構(gòu)主義手法與設(shè)計(jì)師第二節(jié)：解構(gòu)主義理念一、反形式與反構(gòu)成二、解構(gòu)手法與形式三、解構(gòu)主義設(shè)計(jì)師實(shí)踐4學(xué)時(shí)：課題八：解構(gòu)主義作品“異質(zhì)克隆”，選擇能夠表達(dá)情感的詞匯用材質(zhì)的組合和置換的方式來(lái)表現(xiàn)課題關(guān)鍵詞：拆解、扭動(dòng)、彎曲、切割、換位、交叉、疊加、重組。1表達(dá)主題材質(zhì)也有情感。2組織要求： 四或五人一組為單位，由創(chuàng)意組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題的組織、選題、資料收集、組員分工、設(shè)計(jì)管理、制作質(zhì)量監(jiān)控和組裝。3. 形式要求： （1）將找到的材料進(jìn)行篩選并利用形式語(yǔ)言要素組織在一起，形成完整的1件作品。 （2） 任意選擇其中的個(gè)關(guān)鍵

17、詞，必須是種的材料結(jié)合或者是材料的置換，所選擇的材料必須能準(zhǔn)確的表達(dá)所選擇的關(guān)鍵詞。集體討論構(gòu)思方案，確定小組成員每個(gè)人的工作任務(wù)（關(guān)鍵詞與相應(yīng)材料、材料置換或材料再造、作品呈現(xiàn)形式、組合方式、連接方式等）。 （3）需要考慮材料的形態(tài)、考慮材料的色彩關(guān)系、考慮肌理的對(duì)比。（4）體量：高度不小于0.4米。（5）為作品確定一個(gè)主題（命名）。4.整體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）形態(tài)表達(dá)、材料選擇有創(chuàng)意 50（2）制作完成度 30（3）整體感 205.個(gè)人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：完稿后組裝成一件作品，寫(xiě)明制作任務(wù)書(shū)和每個(gè)成員制作內(nèi)容和任務(wù)，計(jì)團(tuán)隊(duì)總分和個(gè)人分?jǐn)?shù)。個(gè)人得分中，團(tuán)隊(duì)占總分40%，個(gè)人得分占60%計(jì)入成績(jī)。第六章 設(shè)

18、計(jì)構(gòu)成綜合實(shí)踐 學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)（講課6學(xué)時(shí)、實(shí)踐6學(xué)時(shí)）基本要求：本章是課程的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合考核，這里不僅有對(duì)形式法則的理解和應(yīng)用，還有每個(gè)人自我個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)揮，是一個(gè)集編、導(dǎo)、設(shè)計(jì)、制作為一體的練習(xí)。要求學(xué)生能充分利用形、色、質(zhì)等要素的特質(zhì)，發(fā)揮潛在的創(chuàng)作能量，思想上與物質(zhì)工具上的，進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的“組合游戲”即一個(gè)個(gè)性化的形、色、質(zhì)的故事。重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生整體策劃、分析、研究的能力。難點(diǎn)：對(duì)資料收集適用性的直覺(jué)判斷和創(chuàng)意聯(lián)想。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)：材料與形式一、圖形材料二、文本材料三、肌理材料第二節(jié)：策劃與設(shè)計(jì)一、主題二、創(chuàng)意第三節(jié)：排版與制作一、平面構(gòu)成在排版中的應(yīng)用二、手

19、繪圖形元素和粘貼圖形的整合實(shí)踐6學(xué)時(shí)：課題九：“夸自己”創(chuàng)意構(gòu)成畫(huà)冊(cè)。1表達(dá)主題夸自己。(1)對(duì)我們所學(xué)知識(shí)的綜合考核，不僅有對(duì)形式法則的理解和應(yīng)用，還有每個(gè)人自我個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)揮。(2)是一個(gè)集編、導(dǎo)、設(shè)計(jì)、制作為一體的練習(xí)。(3)是充分利用形態(tài)、色彩、質(zhì)感、構(gòu)成等要素的特質(zhì)，發(fā)揮潛在的創(chuàng)作能量，進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的“組合游戲”。(4)是一個(gè)個(gè)性化的形、色、質(zhì)、構(gòu)的故事。2. 形式要求：設(shè)計(jì)構(gòu)成綜合實(shí)踐，以自己為主題，結(jié)合前面所學(xué)的設(shè)計(jì)原理和積累起來(lái)的構(gòu)成素養(yǎng)，充分張揚(yáng)與發(fā)揮自我個(gè)性；以手繪、拼貼、制作的手段，完成一本畫(huà)冊(cè)，不少于10個(gè)頁(yè)面。 3. 時(shí)間要求：第一次課(1)策劃與設(shè)計(jì)（看法）主題創(chuàng)意（2）材料與形式（想法）圖形材料文本材料肌理材料第二次課（1）排版與制作（做法）平面構(gòu)成在排版中的應(yīng)用手繪圖形元素和粘貼圖形的整合（2）過(guò)程打分下面材料上課時(shí)必須帶到教室，教師分別打分。過(guò)程打分占總分20%總主題策劃思路（文字方案） 5%10個(gè)頁(yè)面的方案策劃（草圖） 5% 圖形材料、文本材料、肌理材料準(zhǔn)備程度5%制作工具5%第三次課制作及裝訂。 4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)意、形式表達(dá) 50（2）制作精良、繪制精細(xì)