2017年全國(guó)高考語(yǔ)文試題及答案-浙江卷

1、2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（浙江卷）語(yǔ)文一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共 2020 分）1 1 下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（3 3 分）A.A. 風(fēng)靡（mimi）各大城市的共享單車(chē)給大眾出行帶來(lái)了便利，但亂停亂放，妨礙交通，成為城 市“爛瘡（chumgchumg）疤”則與共享的初衷背道而馳。B.B. 某某快遞公司陷入“自噬.（shshij的困境，背后是快速擴(kuò)張帶來(lái)的后遺癥；加盟模式曾是其業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)的密訣，但也是動(dòng)搖其大廈基石的蟻穴（xuxue）C.C.近日， 我是范雨素一文在網(wǎng)上刷屏，開(kāi)篇一句“我的生命是一本不忍卒（z zU）讀的書(shū)，匚一.命運(yùn)把我裝訂的極為拙劣”，

2、便讓很多人不禁.（j j inin）潸然淚下。D.D. 作為一部主旋律片，湄公河行動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)了那場(chǎng)發(fā)生在金三角的緝.（j ji）毒戰(zhàn)役，片中 抓捕過(guò)程之驚險(xiǎn)，戰(zhàn)斗場(chǎng)面之慘烈，令人咋.（z ze）舌。閱讀下面的文字，完后 2-32-3 題。有人曾將人工智能與人類(lèi)之間存在的微妙關(guān)系，稱為“智慧爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。 【甲】也是在這個(gè)意義上，歐洲開(kāi)啟了 “人腦項(xiàng)目”，集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等多領(lǐng)域?yàn)橐惑w，試圖從科學(xué)高地上把握技 術(shù)。這種“智慧競(jìng)爭(zhēng)”不只是人類(lèi)腦科學(xué)研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認(rèn)知。讓這場(chǎng)智能革命惠及所有的人群， 使得人人可以享受智能的紅利， 這是時(shí)代付與.我們的使命?！疽摇坎还苓_(dá)

3、到臨界值，越過(guò)人類(lèi)智能綜合的“奇點(diǎn)時(shí)刻”能否到來(lái)，我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中 I努力升華那獨(dú).一.無(wú)二.的想象與思考，理性與善良?！颈窟@或許才是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自己、激發(fā)潛力的關(guān) 鍵所在。2.2. 文段中加點(diǎn)的詞，運(yùn)用不正確.的一項(xiàng)是（3 3 分）A.A.開(kāi)啟 B.B.付與 C C不管 D.D.獨(dú)一無(wú)二3.3. 文段中畫(huà)線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（2 2 分）A.A.甲 B.B.乙 C.C.丙4.4. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3 3 分）A.A. 國(guó)產(chǎn)大飛機(jī) C919C919 首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把大型客機(jī)打造成建 設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志性工程。B.B.

4、朗讀者開(kāi)播后，許多光電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān)干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社等朗誦愛(ài)好者，紛紛加入文化經(jīng)典朗誦的行列。僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考C.C. “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛：無(wú)論是在大學(xué)校園，還是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，抑或是 在街道社區(qū)，各類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。D.D. 桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利用、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié) 調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。5.5. 歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫(xiě)一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。（ 3 3分）例句：如果作品水品越高，知音越

5、少，那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。6.6. 根據(jù)下面的詩(shī)句，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：運(yùn)用第三人稱，有心里描寫(xiě)；語(yǔ)言連貫、準(zhǔn)確、I生動(dòng)；不少于 100100 字。（6 6 分）小路上，有十八臺(tái)階/ /我坐在最上面/ /借一束月光/ /數(shù)臺(tái)階上的螞蟻/ /我要把螞蟻，數(shù)回一個(gè)童 年二、現(xiàn)代文閱讀（共 3030 分）（一）閱讀下面的文字，完成 7-97-9 題。（1010 分）社會(huì)傳播過(guò)程中至少要求兩個(gè)人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系，共享一套信息符號(hào)。結(jié)成傳播關(guān)系 的目的是尋求信息、勸說(shuō)、傳授、娛樂(lè)或其他。目的不同，參與者的角色也不同。比如，追求娛樂(lè) 的人愿意“懸置懷疑”；預(yù)料對(duì)方會(huì)勸說(shuō)的人將加強(qiáng)防范

6、。然而，無(wú)論扮演什么角色，參與者總是 要根據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號(hào)發(fā)送給對(duì)方。 我們將這樣的傳播行為稱為 A A 類(lèi)傳播行為。白紙黑字的符號(hào)可以長(zhǎng)期保存，手勢(shì)或面部表情或講出 來(lái)的話則稍縱即逝。無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短， 在傳播過(guò)程的某個(gè)時(shí)刻，這些符號(hào)都獨(dú)立存在，脫離了參與傳x I: |播的雙方。接受訊息的參與者，將根據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能，決定是否接受對(duì)方發(fā) 出的符號(hào)。如果接受，他就按照自己的認(rèn)知地圖對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行加工。 我們將這些行動(dòng)稱為 B B 類(lèi)傳 播行為。第二個(gè)參與者也可能要進(jìn)行編碼，這些編碼多半是非正式的、無(wú)意的，可能是面部表情，

7、 也可能是其他信號(hào)，表示有沒(méi)有興趣、 是否相信、是否理解等的信號(hào)；第一個(gè)參與者對(duì)第二個(gè)參與 者的信號(hào)進(jìn)行解碼，將其當(dāng)做反饋。 如果情況需要，第二個(gè)參與者還可能進(jìn)行正式的編碼，發(fā)出這 些符號(hào)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行 A A 類(lèi)傳播行為；反過(guò)來(lái)，第二個(gè)參與者的 A A 類(lèi)傳播行為又可能引起第一個(gè)參與者 的 B B 類(lèi)傳播行為，如此等等，循環(huán)往復(fù)。換言之，任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息不像電流，電能沿電 線流動(dòng)，抵達(dá)燈泡，燈泡隨即發(fā)亮。誠(chéng)然，有些反應(yīng)嵌入本能，近乎自動(dòng)；例如，一聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)?yán)?聲，一聽(tīng)見(jiàn)“失火了”的呼喊，我們就很快做出反應(yīng)。然而即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過(guò)一些中間步 僅供個(gè)人學(xué)

8、習(xí)參考驟。首先我們要聽(tīng)到那樣的聲音，然后我們要對(duì)它進(jìn)行解釋：“他是在對(duì)我鳴喇叭嗎？” “哪里著火了？”外在符號(hào)影響行為只有一個(gè)途徑， 那就是改變形勢(shì)在他心中的印象。外來(lái)符號(hào)到達(dá)時(shí)， 如果 接受這決定利用其中的訊息，他首先要加工這一訊息， 加工的根據(jù)是他儲(chǔ)存的形象；一般地說(shuō)，產(chǎn) 生的結(jié)果可能有幾種：證實(shí)既存的構(gòu)想， 稍許修正原有的界定，或澄清原來(lái)不清楚的地方。 就像改 變信仰一樣，徹底改變?cè)杏^念的情況是極為罕見(jiàn)的。 然而，改變信仰的現(xiàn)象的確時(shí)有發(fā)生；同樣， 感覺(jué)突變的情況也時(shí)有發(fā)生。比如， 聽(tīng)說(shuō)自己的房子著火時(shí)，腦海里對(duì)情況的感覺(jué)就會(huì)突變， 迅速 的反應(yīng)就是必然的結(jié)果了。7 7下列對(duì)文中 A

9、A 類(lèi)傳播行為和 B B 類(lèi)傳播行為的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3 3 分）A.A.A A 類(lèi)傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào)，B B 類(lèi)傳播行為指參與者決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。.jf * IX / =f B.B.A A 類(lèi)傳播行為指參與者調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能編制符號(hào)，B B 類(lèi)傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種技能接受符號(hào)。C.C.A A類(lèi)傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知需要和資源編制符號(hào)，B B 類(lèi)傳播行為指參與者決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。D.D.A A 類(lèi)傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào)，B B 類(lèi)傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、 調(diào)動(dòng)各種資源接受符號(hào)。8

10、8 下列說(shuō)法不符.合.原文意思的一項(xiàng)是（3 3 分）A.A.傳播過(guò)程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系，第一個(gè)參與者是訊息的傳播者，第二個(gè)參與者是訊 息的接受者；兩者角色可以轉(zhuǎn)換。B B勸說(shuō)參與者和娛樂(lè)參與者，由于傳播行為目的不同，扮演的角色也不同，接受勸說(shuō)者會(huì)加 強(qiáng)防范，追求娛樂(lè)者會(huì)“懸置懷疑”。C C如果需要，傳播過(guò)程可以循環(huán)往復(fù)，B B 類(lèi)傳播行為者可以轉(zhuǎn)為 A A 類(lèi)傳播行為者，A A 類(lèi)傳播行 為者可以成為 B B 類(lèi)傳播行為者。D.D.接受者接受一些訊息，如汽車(chē)?yán)嚷?、“失火了”的呼喊聲，感覺(jué)會(huì)發(fā)生突變，不需要加工 訊息，反應(yīng)嵌入本能，近乎自動(dòng)。9 9.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。（

11、4 4 分）（二）閱讀下面的文字，完成 10-1310-13 題。（2020 分）一種美味鞏高峰他清晰地記得，六歲那年夏天的那個(gè)傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚(yú)捧到母親面前時(shí)，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。 他甚至覺(jué)得，他在母親眼里一定是突然有了地位的， 這種感覺(jué)在隨 僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考后下地干活回來(lái)的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實(shí)。他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天 的飯都沒(méi)準(zhǔn)時(shí)過(guò)，啥時(shí)肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過(guò)那條魚(yú)時(shí)，他忽然有一點(diǎn)點(diǎn)失望， 那條本來(lái)大得

12、超出他意料的魚(yú)，在母親的雙手之間動(dòng)彈時(shí)，竟然顯得那么瘦小。準(zhǔn)確地說(shuō)，在那之前他沒(méi)吃過(guò)魚(yú)，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個(gè)哥哥應(yīng)該也 極少嘗過(guò)這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭(zhēng)搶母親遞過(guò)的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚(yú)，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來(lái)搭配。 隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來(lái)的期待。父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡(jiǎn)單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚(yú)洗的太干凈 了，沒(méi)了魚(yú)腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個(gè)禮拜可能也就說(shuō)這么一句話。父親埋 怨時(shí)，母親正在把那條魚(yú)放進(jìn)鍋里，她輕手輕腳，似乎開(kāi)了膛破了

13、肚的草魚(yú)還會(huì)有被燙痛的感覺(jué)。 父親笑了笑，帶著點(diǎn)兒嘲意。母親嗔怪著說(shuō)，你笑什么笑！魚(yú)真的還沒(méi)死，還在鍋里游呢。說(shuō)著， 母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開(kāi)。他則坐在桌前，看這一切時(shí)他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那條魚(yú)和圍繞 著那條魚(yú)而產(chǎn)生的夢(mèng)一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手 好閑。父母的舉動(dòng)讓他覺(jué)得他有這個(gè)資格。在豆腐到來(lái)時(shí)，母親甚至都沒(méi)來(lái)得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因?yàn)槎垢R上就 被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點(diǎn)點(diǎn)的張皇。張皇什么呢？魚(yú)都在鍋里 了，

14、它還能游回村頭那條溝里去？不過(guò)這種張皇讓他有點(diǎn)兒熟悉，在溝里捉到魚(yú)時(shí)他也這么心慌來(lái)著，因?yàn)檫B他自己都不相信，那條溝里竟然會(huì)有魚(yú)。來(lái)不及細(xì)細(xì)回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時(shí)鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚(yú)的味道原來(lái)是這 樣的，新鮮的讓人稍稍發(fā)暈。在魚(yú)湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動(dòng)鼻翼，貪婪地往肺里裝這些 味道。他相信裝得越多，回味的時(shí)間就越長(zhǎng)。至于那鍋魚(yú)湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點(diǎn)兒細(xì)節(jié)。因?yàn)槿页燥埡若~(yú)湯的狀態(tài) 都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時(shí)勺子與鍋碰撞的叮當(dāng)聲， 還有一口與另一 口之間換氣時(shí)隱約的急促。那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒(méi)了蹤影，父

15、親開(kāi)口談天氣了，兩個(gè) 哥哥則說(shuō)了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。最后，父親說(shuō)了一句有點(diǎn)兒沒(méi)頭沒(méi)腦的話，父親說(shuō)，三子該上學(xué)了。僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考他就叫三子。如今回想起來(lái)，對(duì)魚(yú)湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個(gè)哥哥沒(méi)進(jìn)過(guò)一天學(xué) 校的大門(mén)?，F(xiàn)在到了他三子，父親說(shuō)他該上學(xué)了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個(gè)哥哥投過(guò) 來(lái)的眼神的內(nèi)容，他忘了魚(yú)湯是什么味道，他忘了那個(gè)晚上的一切細(xì)節(jié)。美味？美味是什么味呢？當(dāng)他終于能背著書(shū)包從村頭墻角中出來(lái)，扭捏地走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，他 離美味的書(shū)面意思越來(lái)越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)， 仍然是有魚(yú)的那天 晚上一一兩個(gè)哥哥忽然

16、就飽了，先后離開(kāi)桌子回屋睡覺(jué)，可是魚(yú)湯每個(gè)人起碼還可以盛兩碗。他們沒(méi)解 釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚(yú)加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。 父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過(guò)父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。I I可是羊要進(jìn)圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}。他起身去做，也只 有他還有心情做。坐在灶前添柴火煮豬食時(shí)，已經(jīng)是最后一件事了。把火點(diǎn)著，添第二把柴火的時(shí)候，他就抓著 了一個(gè)黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚(yú)！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已

17、死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。（本文有刪改）1010理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（4 4 分）（1 1）陌生的光：（2 2 分）（2 2）陌生的氣息：I I（2 2 分）1111 賞析文中畫(huà)線的句子。（5 5 分）1212“一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡(jiǎn)要分析。（5 5 分）13.13.小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？（6 6 分）三、古代詩(shī)文閱讀（共 4040 分）（一）閱讀下面的文言文，完成 14-1814-18 題。（2020 分）上池州李使君書(shū)杜牧仆與足下齒同而道不同，足下性俊達(dá)堅(jiān)明，心正而氣和，飾以溫慎，故處世顯明無(wú)罪悔；（仆）在京城間，家事人事，終日促束，不得日出所懷以自曉

18、，自然不敢以輩流間期足下也。去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知足下出官之由，勇于為義，向者仆之期足下之心，果為不繆， 私自喜賀，足下果不負(fù)天所付與、仆所期向，二者所以為喜且自賀也，幸甚，幸甚。仆不足道，雖 僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考能為學(xué)，亦無(wú)所益，如足下之才之時(shí)，真可惜也。向者所謂俊達(dá)堅(jiān)明，心正而氣和，飾以溫慎，此 才可惜也。年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無(wú)為吏之苦，此時(shí)之可惜也。仆以為天資足下有 異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之。仆常念百代之下，未必為不幸，何者？以其書(shū)具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨不傳， 乃鄭玄輩為注解之罪?！逼陀^其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、

19、夏之位。若 使玄輩解釋不足為師，要得圣人復(fù)生，如周公、夫子親授微旨，然后為學(xué)。是則圣人不生，終不為 學(xué)；假使圣人復(fù)生，即亦隨而猾之矣。此則不學(xué)之徒，好出大言，欺亂常人耳。自漢已降，其有國(guó) 者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬(wàn)，青黃白黑，據(jù)實(shí)空有，皆可圖畫(huà)，考其來(lái)由，裁其短長(zhǎng)，十得 四五，足以應(yīng)當(dāng)時(shí)之務(wù)矣。不似古人窮天鑿玄，躡于無(wú)蹤，算于忽微，然后能為學(xué)也。故曰，生百 代之下，未必為不幸也。,1L夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！贝四穗S所見(jiàn)聞，能不亡失而思念至也。楚王問(wèn)萍實(shí)，對(duì)曰: “吾往年聞童謠而知之?！贝四艘酝訛閹煻?。參之于上古，復(fù)酌于見(jiàn)聞，乃能為圣人也。諸葛孔 明曰：“諸公讀書(shū)，乃欲為博士耳?！?/p>

20、此乃蓋滯于所見(jiàn)，不知適變，名為腐儒，亦學(xué)者之一病。仆自元和已來(lái)，以至今日，其所見(jiàn)聞名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛亂，考其當(dāng)時(shí)，參 于前古，能不忘失而思念，亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見(jiàn)隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳之過(guò)，此亦學(xué) 者之一病也。如足下天與之性，萬(wàn)萬(wàn)與仆相遠(yuǎn)。仆自知頑滯，不能苦心為學(xué)，假使能學(xué)之，亦不能 出而施之，懇懇欲成足下之美，異日既受足下之教，于一官一局而無(wú)過(guò)失而已。自古未有不學(xué)而能 垂名于后代者，足下勉之。（選自樊川文集，有刪節(jié)）【注】使君：對(duì)州郡長(zhǎng)官的尊稱。李使君，即李方玄，杜牧好友，時(shí)任池州刺史?？姡和? .I Ix I: |“謬”。鄭玄：字康成，東漢人，師從馬融，遍注五經(jīng)，為

21、古文學(xué)經(jīng)學(xué)大家。萍實(shí)：南方池澤 中常生蓬草的果實(shí)。14.14. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確.的一項(xiàng)是（3 3 分）A.A. 自然不敢以輩流間期.足下也期：期待。B.B. 真可惜也可惜：令人惋惜C C使圣人微旨不傳微：精深微妙D.D.參之于上古參：檢驗(yàn)15.15. 列各組句子中.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ 3 3 分）A.A. 飾以溫慎舉以予人B.B. 向者仆之期足下之心兒之成，則可待乎C.C. 其有國(guó)者成敗廢興其.遠(yuǎn)而無(wú)所至極耶僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考D.D.能不亡失而恩念至也吾嘗終日而.思矣1616下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的慨括與賞析不正碲的一項(xiàng)是（3 3 分）A.A. 作者對(duì)非議鄭玄等人且

22、否定古注的 “今之言者”深表不滿，對(duì)這些不學(xué)之徒好出大言、擾 亂治學(xué)的不良學(xué)風(fēng)更以“欺亂”斥之。B.B. 作者提倡以據(jù)實(shí)控有的態(tài)度去對(duì)待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡，厘清因果，比較優(yōu)劣，這樣“足以應(yīng)辮時(shí)之務(wù)”達(dá)到經(jīng)世致用的目的。？C C作者認(rèn)為自己在學(xué)問(wèn)上雖可成就一家之事業(yè)，但還是不同程度上存在著輕目重耳，拘泥于 所見(jiàn)而不知適應(yīng)變化的弊病。D.D.作者在這封書(shū)信中同齡友人推許鼓勵(lì)，傾吐懷抱，筆端流露真情；談?wù)撝螌W(xué)之道，眼界開(kāi) 闊，見(jiàn)解精辟，語(yǔ)言潔凈簡(jiǎn)要。1717用“/ /”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?。? 3 分）仆自知頑滯不能苦心為學(xué)假使能學(xué)之亦不能出而施之懇懇欲成足下之美異日既受足下之教于一官

23、一局而無(wú)過(guò)失而已1818把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（1 1） 仆以為天資足下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可不勉之！ （4 4 分）（2 2）仆觀其所解釋，明白完具，雖圣人復(fù)生，必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。（二） 閱讀下列這首詩(shī)，完成 19192020 題。（8 8 分）采地黃者白居易麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無(wú)口食，田中采地黃？。？采之將何用，持以易餱糧。凌晨荷插？ 去，薄暮不盈筐。？攜來(lái)朱門(mén)家，賣(mài)與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。？愿易馬殘粟，救此苦饑腸！【注】？地黃：玄參科植物名，其根可入藥。？插：也同“鍤”。鐵鍬。1919本詩(shī)前八句敘寫(xiě)，后六句敘寫(xiě)，反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

24、。（2 2 分）2020 這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試做賞析。（6 6 分）（三） 閱讀下面的材料，完成 2121 2222 題。（6 6 分）子謂子貢曰：“女與回也孰愈？對(duì)曰：賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二。子 曰：弗如也，吾與女弗如也?！保ㄕ撜Z(yǔ)公治長(zhǎng)）子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫?！保ㄕ撜Z(yǔ)述而）2121 孔子的弟子各有所長(zhǎng)，論語(yǔ)先進(jìn)篇以德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)“四科”區(qū)分，其中顏淵屬于，子貢屬于。（2 2 分）僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考2222. 一語(yǔ)“吾與女，弗如也”中的“與”為連詞，可斷為“吾與女弗如也”。根據(jù)這樣斷句，綜合上述材料，分析孔子

25、的教育技巧。（4 4 分）（四）古詩(shī)默寫(xiě)。（6 6 分）2323補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。（只選 3 3 小題）（6 6 分）（1 1）飯疏食，飲水，樂(lè)亦在其中矣。于我如浮云。（論語(yǔ)）（2 2）且矯詔紛出，不敢復(fù)有株治。（張溥五人墓碑記）（3 3）女也不爽，二三其德。（詩(shī)經(jīng)氓）（4 4）青泥何盤(pán)盤(pán)，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。（李白蜀道難）（5 5） 山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。，。（辛棄疾鷓鴣天）I I四、作文（6060 分）1A2424閱讀下列文字，根據(jù)材料作文。（6060 分）有位作家說(shuō)，人要三本大書(shū)一本是“有字之書(shū)”，一本是“無(wú)字之書(shū)” 一本是“心靈之書(shū)”。對(duì)此你有什么思考？寫(xiě)一篇文章，對(duì)

26、作家的看法加以評(píng)說(shuō)?！咀⒁狻?？題目自擬。？不得少于 800800 字。？不得抄襲、套作。2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（浙江卷）語(yǔ)文參考答案一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共 2020 分）1.D1.D 2.B2.B 3.B3.B 4.C4.C5.5. （3 3 分）示例：如果語(yǔ)言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬(wàn)富翁了。6.6. （6 6 分）示例：沿著小路，他拾級(jí)而上。坐在十八級(jí)臺(tái)階上，四顧茫然，未來(lái)的路在哪里？成人儀式后，他的心空空蕩蕩的，沒(méi)了著落。月色溶溶，樹(shù)影婆娑。他瞥見(jiàn)一排螞蟻慢慢往上爬，俯下身，細(xì)細(xì)數(shù) 著這些負(fù)重前行的“勇士” ，久違的感奮漫過(guò)全身，他仿佛又回

27、到了多夢(mèng)的童年。二、現(xiàn)代文閱讀（共 3030 分）（一） （1010 分）7.7. A.A.8 8. D.D.9 9. （4 4 分）1社會(huì)傳播行為類(lèi)型（A A 類(lèi)傳播行為與 B B 類(lèi)傳播行為）。2社會(huì)傳播過(guò)程特點(diǎn)（傳播至少兩人，角色可以轉(zhuǎn)換，循環(huán)往復(fù)）。（二） （2020 分）10.10. （4 4 分）（1 1）與平時(shí)的不滿和責(zé)備不同。表達(dá)了母親的驚奇、贊賞與欣慰。（2 2）與平時(shí)家庭氣氛苦澀沉悶不同。表達(dá)了對(duì)美好事物的期待與想象。11.11. （5 5 分）1“示意” “卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包含對(duì)照意味，細(xì)致刻畫(huà)出母親嗔怪、不安、沉重等微妙I(lǐng)的心理變化。I，-y2“出神”兩次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)

28、了母親沉浸在茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)中。I3“黑糊糊的夜空”，是實(shí)景的描寫(xiě)，也是母親心境的形象寫(xiě)照一一為未來(lái)生活負(fù)擔(dān)加重而憂 慮，因兒子不能均享讀書(shū)機(jī)會(huì)而愧疚。12.12. （5 5 分）1在物質(zhì)匱乏的年代，“魚(yú)湯”，或僅僅是對(duì)“魚(yú)湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。 I2圍繞“魚(yú)湯”的烹制，是一家人快樂(lè)、親情和希望的醞釀，這種處于生活重負(fù)下的情感“美 味”彌足珍貴。3在此過(guò)程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)，更是能夠滋養(yǎng) 一生的特殊“美味”。13.13.（6 6 分）情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐？亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)（“掀鍋蓋” “不記得細(xì)節(jié)” “忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。結(jié)尾情節(jié)安排表明“