教學(xué)方法的意見與建議 (2)

1、教學(xué)方法的意見與建議我的伯父魯迅先生是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過對伯父生前的回憶，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對魯迅先生的無比懷念，熱愛與敬仰。全文脈絡(luò)清晰，先果后因。第一段是果魯迅先生受到人們的愛戴；后面的四件事都是具體說明原因的。敘事過程始終貫穿“他為自己想得少，為別人想得多”這一主線。課文以孩童敘述的口吻給人以親切樸實(shí)之感。馬老師在課堂上，努力營造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個維度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。整堂課給人一種心靈的震撼，具有深沉的內(nèi)涵。馬老師對教材有著深入和獨(dú)到的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷

2、，走近“愛”的大使魯迅先生。在整體觀照的前提下，重點(diǎn)處精雕細(xì)刻，給人留下了深刻的印象?？v觀課堂，覺得課講得獨(dú)到細(xì)致，體現(xiàn)在：1、提綱挈領(lǐng)，一詠三嘆。通過回讀不斷的感悟幾件事情的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過默讀，速讀，分角色讀的形式，突出了語文教學(xué)的特點(diǎn)，狠抓“讀”。采用了多種方法的讀，讓學(xué)生在讀中加以體會，使學(xué)生與人物的情感融為一體，這一點(diǎn)讓我們受益匪淺。2、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效剪裁，疏密有致詳略得當(dāng)。在課的展開過程中馬老師對課堂“節(jié)奏”的把握比較嫻熟，比如：“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個點(diǎn)重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。試看馬老師對“半跪”的咀嚼：讓學(xué)生說魯迅先生的哪個動作深深的印在了你

3、腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺？然后教師用畫外音描述，請學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個孩子從三個不同的角度找到了理由，給學(xué)生一種震撼，因?yàn)榫瓦@樣在凄風(fēng)冷雨中半跪著的可是大文豪、當(dāng)時的名流魯迅呀！最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切）一個字，這一跪，跪出了“愛”。這一細(xì)節(jié)的敲打，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。再說馬老師對女傭的惜墨如金，一筆帶過，這樣易張易馳，舒展自如。此外，馬老師在課堂上充滿激情，以教師的激情之火點(diǎn)燃學(xué)生情感的火炬

4、，使之熊熊燃燒。使得魯迅先生救護(hù)拉車工人的情景鮮明地留在學(xué)生心中，魯迅偉大的人格精神也將成為學(xué)生終身發(fā)展的動力。3、注重對學(xué)生情感的教育，兼顧能力的訓(xùn)練如：在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后，抓住“跪”字深入開掘，讓學(xué)生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人敬仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪，體會到魯迅先生對勞動人民深切的關(guān)懷和熱愛，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗?。在感受語言文字內(nèi)涵的同時，還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。在語文教學(xué)中，我也應(yīng)該有些改進(jìn)的地方。怎樣處理充分感悟文本和引進(jìn)課外資源的關(guān)系，這是值得我們作為一個語文教師思考的