教學(xué)設(shè)計 (8)

1、風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計太湖縣新城小學(xué) 李 貝教材分析：這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。

2、3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們愛來的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。重點難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點：在引導(dǎo)理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件。教學(xué)課時：兩課時第 二 課 時一、 談話導(dǎo)入。二、 感悟課文，體會“我們”的心情變化。（一）、學(xué)生感情朗讀課文。（二）、感悟做風(fēng)箏的樂趣。1、指名讀文章第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。2、師生合作解決下列問題：（1）、理解“憧憬”。幾個小伙伴精

3、心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）（2）、理解“依然”。（3）、為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？3、指導(dǎo)有感情地朗讀。（1）、激趣：文中的幾個小伙伴做風(fēng)箏是心情怎樣？誰能把他們的心情讀出來呢？（2）、練習(xí)朗讀。（3）、展示朗讀。（三）、感悟放風(fēng)箏的樂趣。1、輕聲讀課文，看看課文中那兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。2、播放風(fēng)箏飛舞的片段，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。3、指導(dǎo)讀課文，讀出孩子們快樂的心情。4、同桌練習(xí)朗讀。（四）、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分

4、，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。2、理解“垂頭喪氣”。老師告訴學(xué)生，“垂頭”就是低著頭的意思，請同學(xué)做個垂頭喪氣的樣子給大家看看。3、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀。4、指名朗讀。三、拓展想象讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言。四、師小結(jié)全文，布置課后積累練習(xí)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請同學(xué)們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。板書設(shè)計： 10、 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 憧憬希望 快活 放風(fēng)箏 快活 大驚失色 千呼萬喚 找風(fēng)箏 哭了 垂頭喪氣教學(xué)反思：本文的教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的情感，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。文章順序理清以后，再緊扣文中孩子們的心情來讀課文，體會作者的感情。也就是圍繞“做風(fēng)箏時的快樂、放風(fēng)箏時的快樂、找風(fēng)箏時的焦急、難過”來品讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要