六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案

1、無六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課匆匆教案六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課匆匆教案寮步育賢小學(xué)寮步育賢小學(xué)彭友軍彭友軍教材分析教材分析匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)情分析學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟

2、能力， 能把握課文的主要內(nèi)容能把握課文的主要內(nèi)容， 體會(huì)文章表體會(huì)文章表達(dá)的思想感情達(dá)的思想感情， 并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問， 初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美而本文語言優(yōu)美、文辭雋永文辭雋永，優(yōu)美的語優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感言中包含著作者濃郁的情感。 這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生， 理解起來具理解起來具有一定的難度。有一定的難度。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念1 1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積

3、極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。動(dòng)性和創(chuàng)造性。2 2、架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。3 3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟

4、。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1 1、會(huì)寫、會(huì)寫 2 2 個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、游絲。個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、游絲。2 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3 3、體會(huì)作者的思想感情。、體會(huì)作者的思想感情。過程與方法過程與方法1 1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。2 2、自己查找資料自己查找資料，自學(xué)課文自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并提出自己不能解決的問題，在讀中思考在讀中思考、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)，再通過小組討論，解決問題。

5、再通過小組討論，解決問題。3 3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為不能碌碌無為，同時(shí)同時(shí)體會(huì)到散文的語言美。體會(huì)到散文的語言美。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。突破方法：抓住含義深刻的句子，讀，議，體會(huì)。突破方法：抓住含義深刻的句子，讀，議，體會(huì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無奈。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無奈。突破方法：讀讀，議議，說說。突破方法：讀讀，議議，說

6、說。教法與學(xué)法教法與學(xué)法教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：讀、品、討論法。學(xué)法：讀、品、討論法。無教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：課件課件課時(shí)安排課時(shí)安排：一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、名言欣賞，激趣導(dǎo)入一、名言欣賞，激趣導(dǎo)入1 1、同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎？生嗎？生：交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句，齊讀名言。，齊讀名言。2 2、讀、讀了這些名言警句，你最大的感受是什么？了這些名言警句，你最大的感受是什么？3 3、是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，同

7、學(xué)們，再過幾個(gè)月你們就小學(xué)畢業(yè)了，童年即、是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，同學(xué)們，再過幾個(gè)月你們就小學(xué)畢業(yè)了，童年即將離我們而去。盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是無法挽回已逝去的日子了。將離我們而去。盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是無法挽回已逝去的日子了。8080 多多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷懷，于是他寫下了散文于是他寫下了散文匆匆匆匆。 （板板書課題，書課題，齊讀課齊讀課題）這位作家就是題）這位作家就是朱自清朱自清。( (板書：朱自清板書：朱自清) )4 4、文章的體裁是什么？（散文）散文是以抒發(fā)作者內(nèi)心感情和思想體驗(yàn)為創(chuàng)作、文章的體裁是什么？（

8、散文）散文是以抒發(fā)作者內(nèi)心感情和思想體驗(yàn)為創(chuàng)作目的。目的。過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？二、整體感知，讀中悟?qū)W二、整體感知，讀中悟?qū)W1 1、整體感知：整體感知：聽聽錄音朗錄音朗讀讀匆匆匆匆，注意要求。師：，注意要求。師：同學(xué)們，就在剛才，就在同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎犖覀內(nèi)肭槿刖绸雎犱浺衾首x錄音朗讀時(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步，時(shí)間又流逝了時(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步

9、，時(shí)間又流逝了 4 4 分分 5 5 秒秒。你們感受到了嗎？你們感受到了嗎？（1 1）欣賞完這篇美文，你有什么感受欣賞完這篇美文，你有什么感受？（2 2）文中指什么匆匆？（時(shí)間）文中指什么匆匆？（時(shí)間）（3 3) ) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?(?(出示出示句子句子：聰明的聰明的，你告訴我你告訴我，我們我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？的日子為什么一去不復(fù)返呢？) )（4 4）這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方了嗎？能找出來嗎？這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方了嗎？能找出來嗎？2 2、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。（1 1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。指名

10、讀。要求：讀出自己的疑惑。（2 2）假如要強(qiáng)調(diào)日子假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。（板（板書：日子書：日子一去不復(fù)返）一去不復(fù)返）（3 3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。三、三、 細(xì)讀探究，品味感悟細(xì)讀探究，品味感悟1 1、我們先來看作者的第一次追問。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一我們先來看作者的第一次追問。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然自然段段，看你能讀出什看你能讀出什么來？在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？么來？在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？（出示句子）（出示句子）“燕子去了，有再來的時(shí)

11、候；楊柳枯了燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候有再青的時(shí)候；桃花謝了桃花謝了，有再開的時(shí)候有再開的時(shí)候。但是但是，聰明的聰明的，你告訴我你告訴我，我們的日子為我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷： 那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”師師：是啊是啊，無論是燕子無論是燕子、楊柳楊柳、還是桃花還是桃花，它們走了它們走了，沒關(guān)系沒關(guān)系，在來年的春天都在來年的春天都會(huì)回來，那將是一幅多么美的圖畫，把你的感覺讀出來吧。會(huì)回來，那將是一幅多么美的圖畫，把你的感覺讀出

12、來吧。師師：讀讀得得真美真美，這三種事物去了可以再來這三種事物去了可以再來，都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡，那么日子去那么日子去了也應(yīng)該可以回來的??？日子和燕子了也應(yīng)該可以回來的??？日子和燕子、 楊柳楊柳、 桃花桃花比有什么不同？比有什么不同？ （燕子去了會(huì)再來燕子去了會(huì)再來，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，時(shí)間一去不復(fù)返。）楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，時(shí)間一去不復(fù)返。）師師：那么那么，想一想想一想，作者為什么要舉這些例子呢？作者為什么要舉這些例子呢？（排比句式排比句式，和時(shí)間一去不復(fù)和時(shí)間一去不復(fù)無返形成鮮明的對(duì)比返形成鮮明的對(duì)比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，

13、覺得有好多事物都能再來覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。）不會(huì)再來。）師師： （出示句子出示句子） “但是但是， 聰明的聰明的， 你告訴我你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷： 那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷： 現(xiàn)在又到了現(xiàn)在又到了哪里呢？哪里呢？”在反反復(fù)復(fù)的追問中，他是一種怎樣的心情？再讀一讀。在反反復(fù)復(fù)的追問中，他是一種怎樣的心情？再讀一讀。師師： 說明作者很留戀一去不復(fù)返的時(shí)間說明作者很留戀一去不復(fù)返的時(shí)間， 但是卻又很無奈但是卻又很無奈， 讀出那種留戀

14、讀出那種留戀、 無奈無奈、悵然若失的感覺。把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧悵然若失的感覺。把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧，齊讀句子。，齊讀句子。過渡：課文一開始提出了一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返無影無蹤的過渡：課文一開始提出了一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返無影無蹤的。但在作者筆下但在作者筆下，日子是匆匆的日子是匆匆的，能看得到能看得到、摸得著感覺得到的摸得著感覺得到的，那么那么，在作者的眼里在作者的眼里，日子的影子是怎樣的呢？作者又是怎樣具體描述日子去來的匆匆呢日子的影子是怎樣的呢？作者又是怎樣具體描述日子去來的匆匆呢？2 2、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)讀讀課文的第細(xì)讀讀課文的第 2 2、3 3

15、自然段自然段，找出有關(guān)的語句找出有關(guān)的語句，讀讀品品讀讀品品，并在并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。旁邊做些批注，寫寫自己的感受。3 3、學(xué)生自讀自悟。、學(xué)生自讀自悟。4 4、學(xué)生匯報(bào)。交流，隨機(jī)、學(xué)生匯報(bào)。交流，隨機(jī)出出示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1 1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！睅煄煟褐该该麑W(xué)生學(xué)生讀讀，談體會(huì)談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法在交流中了解作

16、者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）師師：想像一下針尖上的一滴水有多大想像一下針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它嗎？用一個(gè)詞形容它嗎？（渺小渺?。┫肟纯匆坏蜗肟纯匆坏嗡卧诖蠛＠锏那榫皢?？好水滴在大海里的情景嗎？好，輕輕地閉上眼睛輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的想象邊聽邊展開豐富的想象。描述描述：遼闊遼闊的大海一望無垠的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí)這時(shí)，針尖上的一滴水滴進(jìn)了這浩瀚針尖上的一滴水滴進(jìn)了這浩瀚的大海里的大海里。同學(xué)們同學(xué)們，你看得到煙波浩渺的大海里的那一滴水嗎

17、？你看得到煙波浩渺的大海里的那一滴水嗎？（無影無蹤無影無蹤）你聽得你聽得到奔涌著大海里的那一滴水的聲音嗎？到奔涌著大海里的那一滴水的聲音嗎？能能用一個(gè)詞來形容嗎？用一個(gè)詞來形容嗎？（無聲無息）（無聲無息）師師：是啊是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝了稍縱即逝了。帶著你的感受把帶著你的感受把作者的嘆息讀出來吧！作者的嘆息讀出來吧！師：師：算一算，空虛了，溜走了的這八千多個(gè)日日夜夜有多少年呢？算一算，空虛了，溜走了的這八千多個(gè)日日夜夜有多少年呢？（2323 年）年）師師：當(dāng)作者突然間想到了自己的當(dāng)作者突然間想到了自己的 2323 個(gè)青春年華已一去不復(fù)返

18、個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，作者是怎樣的心作者是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的感受？情呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的感受？（頭涔涔頭涔涔、淚潸潸淚潸潸）把你體會(huì)到把你體會(huì)到的作者的這種心情讀出來，通過你的讀表達(dá)出來吧?。R讀）的作者的這種心情讀出來，通過你的讀表達(dá)出來吧?。R讀）師師：時(shí)間是個(gè)看不見摸不著的東西時(shí)間是個(gè)看不見摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動(dòng)活潑呢？繼續(xù)匯報(bào)你剛才畫的句子。（樣的語言把它描寫得如此生動(dòng)活潑呢？繼續(xù)匯報(bào)你剛才畫的句子。（比喻比喻）師：師：寫得多好，三分文章七分讀，

19、能聲情并茂地再讀一遍嗎？多么形象的比喻寫得多好，三分文章七分讀，能聲情并茂地再讀一遍嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道真有幾分朱自清的味道。小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。師師：是啊是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流怎么也留不住它匆匆流去的光陰。去的光陰。（2 2）“于是于是洗手的時(shí)候洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。去；默默時(shí)

20、，便從凝然的雙眼前過去?！睅煟褐该x，師：指名讀，讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？A A、教師導(dǎo)讀教師導(dǎo)讀：朱先生眼里的時(shí)光是這樣流逝的：洗手的時(shí)候朱先生眼里的時(shí)光是這樣流逝的：洗手的時(shí)候-（ ）; ;吃飯吃飯的時(shí)候的時(shí)候-（ ）；默默時(shí)默默時(shí)-（ ）。伸出手遮挽時(shí)伸出手遮挽時(shí)-（ ）；天黑時(shí)天黑時(shí)-（ ） ；無等我和太陽告別時(shí)等我和太陽告別時(shí)-（ ）。（第一遍導(dǎo)讀結(jié)束時(shí)，緊跟著來第二遍，加強(qiáng)學(xué)生）。（第一遍導(dǎo)讀結(jié)束時(shí)，緊跟著來第二遍，加強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。）的緊迫感。）B B、指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞，體會(huì)感情。指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞，體會(huì)感情。C C、 你能仿照這樣的寫法你能仿照

21、這樣的寫法， 再寫上幾句嗎？再寫上幾句嗎？_的時(shí)候的時(shí)候， 日子從日子從_。D D、齊讀齊讀句子句子。（3 3） “我覺察他去的匆匆了我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！盇 A、教師范讀，你能體會(huì)到什么？你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？教師范讀，你能體會(huì)到什么？你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？（光陰似箭）（光陰似箭）B B、時(shí)間能時(shí)間能“跨跨”能能“飛飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的，作者用擬人的手法，形象

22、、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C C、男女生賽讀。男女生賽讀。D D、學(xué)生齊讀學(xué)生齊讀。E E、面對(duì)時(shí)光的匆匆，朱先生是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)先面對(duì)時(shí)光的匆匆，朱先生是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)先生的感受生的感受? ?（生答：嘆息）（生答：嘆息）師師：過渡過渡：朱先生一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空朱先生一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空，幽幽地回響在我們的耳際幽幽地回響在我們的耳際。先生嘆先生嘆歲月匆匆歲月匆匆，嘆時(shí)光無情嘆時(shí)光無情，悔平生無為悔平生無為。時(shí)間就這樣白白流逝時(shí)間就這樣白白流逝，面對(duì)時(shí)間的

23、流逝面對(duì)時(shí)間的流逝，你們你們的三千多個(gè)日子就這樣白白地流逝了的三千多個(gè)日子就這樣白白地流逝了， 你們甘心嗎？作者八千多個(gè)日子流逝你們甘心嗎？作者八千多個(gè)日子流逝， 作者甘作者甘心嗎？請(qǐng)大家快速讀第四段，在文中畫出與作者有同感的句子，并試著讀一讀。心嗎？請(qǐng)大家快速讀第四段，在文中畫出與作者有同感的句子，并試著讀一讀。（4 4）“在逃去如飛的日子里，在逃去如飛的日子里，又剩些什么呢？又剩些什么呢？”教師引讀教師引讀： 在逃去如飛的日子里在逃去如飛的日子里， - （ ） ； 在八千多日的匆匆里在八千多日的匆匆里， - （ ） 。（引讀重復(fù)兩次，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。）（引讀重復(fù)兩次，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。）（5 5

24、）“過去的日子如輕煙，過去的日子如輕煙，蒸融了。蒸融了。”（生齊讀）（生齊讀）師師：那么那么，你眼里的時(shí)間是什么樣的呢？你眼里的時(shí)間是什么樣的呢？（啟發(fā)學(xué)生積極思考啟發(fā)學(xué)生積極思考，用詩意的語言去用詩意的語言去描 述 自 己 的 感 受描 述 自 己 的 感 受 . . ） 過 去 的 日 子 如過 去 的 日 子 如 _ ， 被， 被 _ ； 如； 如_，被，被_。過渡過渡：“青青園中葵青青園中葵，朝露待日晞朝露待日晞”，時(shí)光如朝露時(shí)光如朝露，轉(zhuǎn)瞬即逝轉(zhuǎn)瞬即逝，無痕無跡無痕無跡，憂國(guó)憂國(guó)憂民的詩人一次次追問自己，一次次拷問內(nèi)心。他是這樣問的憂民的詩人一次次追問自己，一次次拷問內(nèi)心。他是這樣問

25、的-教師引讀，可輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言。教師引讀，可輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言。師師 ：詩人一問，問：詩人一問，問-生：我留著些生：我留著些痕跡呢？痕跡呢？師師 ：詩人再問，問：詩人再問，問-生：我何曾生：我何曾痕跡呢？痕跡呢？師師 ：詩人三問，問：詩人三問，問-生：我赤裸裸生：我赤裸裸回去罷？回去罷？師師 ：詩人四問，問：詩人四問，問-生：但不能平的，生：但不能平的，這一遭??？這一遭啊？（6 6）“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”師師： 發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)重復(fù)的詞了嗎？是什么詞？那么發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)重復(fù)的詞了嗎？是什么詞？那么， 這兩個(gè)

26、赤裸裸寫法一這兩個(gè)赤裸裸寫法一模一樣模一樣， 意思一樣嗎？意思一樣嗎？ （前一個(gè)指人出生光著身子前一個(gè)指人出生光著身子， 沒穿衣服沒穿衣服； 后一個(gè)指人浪費(fèi)時(shí)間后一個(gè)指人浪費(fèi)時(shí)間，無所作為）無所作為）師師： 作者不愿就這樣白白走這一遭作者不愿就這樣白白走這一遭， 他對(duì)自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開他對(duì)自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔，你們讀出這種感受來始自責(zé)、后悔，你們讀出這種感受來，師：齊讀句子。師：齊讀句子。師：讀到這里，你想到了什么？師：讀到這里，你想到了什么？師師： 作者為時(shí)光匆匆流逝感到痛苦和無奈作者為時(shí)光匆匆流逝感到痛苦和無奈， 不愿白白走這一遭不愿白白走這一遭，

27、 感悟到人生苦短感悟到人生苦短，無時(shí)間匆匆時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒和時(shí)間賽跑爭(zhēng)分奪秒和時(shí)間賽跑，通過努力取得了后來的成就通過努力取得了后來的成就。那么那么，你們?cè)敢庠谶@你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、 嬉鬧中消磨打發(fā)嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？在即將逝去的日子里，能做些什么呢？掉嗎？在即將逝去的日子里，能做些什么呢？5 5、完成寫話練習(xí)完成寫話練習(xí)在即將逝去的日子里，我能做在即將逝去的日子里，我能做_，我能做，我能做_，我，我還能做還能做_。那么我們應(yīng)該。那么我們應(yīng)該板書：珍惜時(shí)間板書：珍惜時(shí)間6 6、時(shí)間它來

28、去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考，我們、時(shí)間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考，我們齊讀最后一段。齊讀最后一段。7 7、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。四、拓展四、拓展延伸，深化主題延伸，深化主題1 1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者運(yùn)用排比、比喻、擬人、反問等、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者運(yùn)用排比、比喻、擬人、反問等寫法的精妙）寫法的精妙）2 2、學(xué)到這里、學(xué)到這里，讓我想起我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇文章和時(shí)間賽跑中有這樣一句，讓我想起我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇

29、文章和時(shí)間賽跑中有這樣一句話話“有一天有一天，你度過了你的時(shí)間你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！蓖瑢W(xué)們同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們時(shí)間老人提示我們短暫的短暫的 4040 分鐘馬上就要結(jié)束了，那么，分鐘馬上就要結(jié)束了，那么，學(xué)學(xué)完這篇課文，完這篇課文，你有什么感受？你有什么感受？你最想說什你最想說什么話？請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？么話？請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？（學(xué)生自由傾訴學(xué)生自由傾訴）3 3、齊讀鋼鐵是怎樣煉成的節(jié)選。（出示句子）人最寶貴的是生命，生命對(duì)、齊讀鋼鐵是怎樣煉成的節(jié)選。（出示句子）人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次

30、于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶瓴粫?huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和我的整個(gè)生命和全部精力全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)”人應(yīng)當(dāng)趕緊地人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活充分地生活，因因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的4 4、總結(jié)全文：、總結(jié)全文：同學(xué)們，

31、同學(xué)們，光陰似箭，日月如梭?；ㄓ兄亻_日，人無再少年。少壯光陰似箭，日月如梭。花有重開日，人無再少年。少壯不努力不努力， 老大徒傷悲老大徒傷悲。 人的生命是有限的人的生命是有限的， 怎樣才能使有限的生命散發(fā)出絢麗的光彩？怎樣才能使有限的生命散發(fā)出絢麗的光彩？答案只有一個(gè)答案只有一個(gè)，那就是珍惜時(shí)間那就是珍惜時(shí)間。不惜寸陰于今日不惜寸陰于今日，必留遺憾在明天必留遺憾在明天。過去如果由于過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)， 那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧， 因?yàn)樽プ×私褚驗(yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！珍惜時(shí)間，努力天，你將贏得明天！珍惜時(shí)

32、間，努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，相信你們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。，相信你們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。五、布置五、布置作業(yè)作業(yè)1 1、課外讀一讀、課外讀一讀和和時(shí)間賽跑。時(shí)間賽跑。2 2、把把有關(guān)珍惜有關(guān)珍惜時(shí)時(shí)間的句子作為自己的座右銘。間的句子作為自己的座右銘。3 3、讀一讀朱自清的其他散文如讀一讀朱自清的其他散文如荷塘夜色荷塘夜色、背影背影、春春等著名的散文等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。六、板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)2 2 匆匆匆匆-朱自清朱自清花無重開日花無重開日時(shí)間匆匆時(shí)間匆匆一去不復(fù)返一去不復(fù)返珍惜時(shí)間珍惜時(shí)間無人無再少年人無再少年七、教學(xué)反思七、教學(xué)反思語文是充滿語文是充滿“詩意詩意”與與“美

33、美”的藝術(shù)的藝術(shù)， 語文課堂也離不開一個(gè)語文課堂也離不開一個(gè)“美美”。 在新在新課程理念下課程理念下，充滿充滿“美感美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求一種追求。因此因此，在整在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美美”，做到：，做到：一一、營(yíng)造氛圍美營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情熱情， 幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。 在課堂中我恰時(shí)恰度在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。匆匆匆匆是他散文代表作之一是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩般優(yōu)美語言詩般優(yōu)美。所