小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究課題研究方案已有 1355 次閱讀2011-10-11 20:55 |個(gè)人分類(lèi):研究課題|系統(tǒng)分類(lèi):教育 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議第12條指出：閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過(guò)程，從整體到部分，再回到整體。先初讀，理解課文主要內(nèi)容和思路；再細(xì)讀，品味語(yǔ)言特色；最后內(nèi)化、升華，練習(xí)、運(yùn)用。要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止肢解課文或離開(kāi)課文搞孤立的語(yǔ)言訓(xùn)練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時(shí)、適量、適度，內(nèi)容應(yīng)與課文有密切關(guān)聯(lián)。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，盡可能做到單元整組教學(xué)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議倡導(dǎo)“單元整組教學(xué)”，與依課

2、次逐一平力教學(xué)活動(dòng)相比，有許多優(yōu)勢(shì)：有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力；有利于開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力；有利于尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)恒久的學(xué)習(xí)興趣；有利于舉一反三、觸類(lèi)旁通能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)更新快的時(shí)代特點(diǎn)，為迎接高信息社會(huì)的到來(lái)做準(zhǔn)備；有利于識(shí)字鞏固率和識(shí)字能力的不斷提升；有利于形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，“單元整組教學(xué)”為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，提供了更多的余地和空間，為學(xué)生從模仿著學(xué)到創(chuàng)造性地學(xué)、從單一認(rèn)知到多元思維創(chuàng)造了更多有利的條件?；诖?，我們提出了“小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐”， 通過(guò)此課題的研究，構(gòu)建智慧高效語(yǔ)

3、文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。二、定義及涵義“單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)”，是教師從小學(xué)語(yǔ)文自然單元整體入手，以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持整體性，層次性，自主性，開(kāi)放性，靈活性的原則，設(shè)計(jì)有效性的課前、課中、課后作業(yè)?！皢卧M作業(yè)的評(píng)價(jià)”，開(kāi)展多元作業(yè)評(píng)價(jià)，變臉評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)，是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行的反饋、評(píng)價(jià)。三、同類(lèi)課題研究的綜述溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)的“單元小套餐”，內(nèi)容包括課前與課后、單元綜合中的小調(diào)查，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、找一找等方面?！靶≌{(diào)查（收集資料）”依據(jù)兒童認(rèn)知能力和獲知范圍，將課堂和其生活世界結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)收集有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資料，讓孩子通過(guò)與大量的語(yǔ)文材料（如圖片、文

4、字、他人語(yǔ)言、環(huán)境等）直接接觸，開(kāi)闊視野，積聚知識(shí)，逐漸形成整理并運(yùn)用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力?！皩?xiě)一寫(xiě)”，遵循“得法課內(nèi)、得利課外、受益終身”的原則，結(jié)合課文片段進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和仿寫(xiě)，為學(xué)生的日記積累素材。另外，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)情況選“吃”A套餐和B套餐，還可以和老師、家長(zhǎng)商量，根據(jù)自己的情況修改“單元小套餐”。崔巒老師這樣評(píng)價(jià)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“單元小套餐”：“單元小套餐”，使學(xué)生對(duì)本單元每一課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)及整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，對(duì)課前、課后做些什么，單元檢測(cè)些什么清清楚楚。這一設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，還體現(xiàn)了評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。具有多種功能，且不難操作。緊扣教材，又

5、不囿于教材。課前引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，參觀(guān)、調(diào)查，搜集資料等，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，課后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、練筆、實(shí)踐活動(dòng)，適度拓展延伸，體現(xiàn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，加強(qiáng)與生活聯(lián)系等理念。重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)日記，符合年級(jí)要求，有利于寫(xiě)日記良好習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持下去，學(xué)生必將大面積收益。桐廬縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)關(guān)于基于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)中明顯指出：小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)回歸到作業(yè)設(shè)計(jì)的“原點(diǎn)”，深入研究完成作業(yè)的對(duì)象學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項(xiàng)作業(yè)嗎，會(huì)帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項(xiàng)作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點(diǎn)是什么？學(xué)生有必要去做這項(xiàng)作業(yè)嗎，作業(yè)背后對(duì)學(xué)生的

6、語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計(jì)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。潘云群老師小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元“初識(shí)魯迅”單元整組綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，分別設(shè)計(jì)了 “巧手獻(xiàn)智”和“暢游書(shū)海”兩個(gè)層面的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)一：巧手獻(xiàn)智。讀一讀，記一記“資料袋”，如果我們?yōu)轸斞赶壬@位文學(xué)大師設(shè)計(jì)一張名片，名片上可以有哪些內(nèi)容？請(qǐng)你獻(xiàn)智獻(xiàn)藝為魯迅先生設(shè)計(jì)一張精美的名片。這樣設(shè)計(jì)的意圖：“初識(shí)魯迅”首先從了解魯迅的生平、著作開(kāi)始，為了讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加深印象，用動(dòng)手操作，提筆書(shū)寫(xiě)的方式，寓教于樂(lè)。作業(yè)設(shè)計(jì)二：“暢游書(shū)海”。魯迅的文學(xué)成就舉世矚目，作為新時(shí)代的少年有責(zé)任去傳承這份民族文化的瑰寶。

7、請(qǐng)選擇一部魯迅文學(xué)作品認(rèn)真閱讀并完成下列作業(yè)：摘錄書(shū)中觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，聯(lián)系時(shí)代背景寫(xiě)下你的感受，說(shuō)說(shuō)你閱讀魯迅作品的困惑。這樣的設(shè)計(jì)意圖：閱讀魯迅作品是認(rèn)識(shí)魯迅，走進(jìn)魯迅內(nèi)心觸摸魯迅情感的主要途徑，通過(guò)摘錄語(yǔ)句，抒發(fā)感受來(lái)反饋學(xué)生的收獲，內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，錘煉學(xué)生的思想，同時(shí)訓(xùn)練其語(yǔ)言文字。潘云群老師單元整組綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、生活實(shí)踐的過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)的“單元小套餐”, 桐廬縣潘云群老師小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元“初識(shí)魯迅”單元整組綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)等成果，一是更明確了本課題實(shí)踐研究的意義深遠(yuǎn)，二是為本課題的實(shí)施提供了理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。四、課題研

8、究目標(biāo)、內(nèi)容及預(yù)期研究成果（一）課題研究目標(biāo)1.基于單元整組的整體性特點(diǎn)，構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、情感等方面專(zhuān)題有效性作業(yè)設(shè)計(jì)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)具有整體性、典型性、實(shí)踐性、情趣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。從課內(nèi)到課外，從已知到未知延伸，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，形成開(kāi)放的作業(yè)形態(tài)。3.樹(shù)立“以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用”的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的形式。4.通過(guò)科學(xué)實(shí)踐探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（二）課題研究?jī)?nèi)容1.探索作業(yè)的有效性，挖掘單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)

9、的專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì) “課前、課中、課后”作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。2.以學(xué)生發(fā)展為本，尊重差異教學(xué)，開(kāi)展多元作業(yè)評(píng)價(jià)，變臉評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)。3.開(kāi)展教師作業(yè)研討，通過(guò)組織專(zhuān)家講座、研討活動(dòng)、作業(yè)競(jìng)賽等各種平臺(tái)，提升教師單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)能力。（三）預(yù)期研究成果1. “課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的單元整組作業(yè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)模式的探討，成為本校教育的亮點(diǎn)。2.按計(jì)劃出結(jié)題報(bào)告，收集整理個(gè)案、經(jīng)驗(yàn)、研究論文等相關(guān)資料，編輯成冊(cè)。五、課題研究的方法研究中，我們將根據(jù)不同內(nèi)容、對(duì)象，靈活合理地用多種科學(xué)研究方法，以達(dá)到最佳的研究效果：1行動(dòng)研究法：確立“單組整組作

10、業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)班教師，開(kāi)展課堂的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。做到一方面在研究中有計(jì)劃地進(jìn)行教育實(shí)踐，另一方面對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)作自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我總結(jié)，促使課題完成預(yù)定任務(wù)。2調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、采訪(fǎng)等調(diào)查方法，了解語(yǔ)文教師的單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)，并做出有效分析，給予課題實(shí)施的借鑒。3觀(guān)察法：主要通過(guò)正式觀(guān)察法和非正式觀(guān)察法中的日記描述法、軼事記錄法等方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)語(yǔ)文課堂作業(yè)的內(nèi)容和效果進(jìn)行考察、記錄、分析，了解學(xué)生的興趣、需要、情感等，為課題的深入研究提供有效的支持。4文獻(xiàn)資料收集法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論、課程理論及相關(guān)學(xué)科理論的文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料，以及研究過(guò)程性

11、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，為課程提供依據(jù)，在課題活動(dòng)過(guò)程中，跟蹤文獻(xiàn)資料成果，為調(diào)整和更新課題做準(zhǔn)備。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在廣泛實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)教育理論和科學(xué)研究方法，按階段進(jìn)行課題研究的回顧、整理、分析、總結(jié)出具有一定指導(dǎo)和推廣價(jià)值的課題成果。六、課題研究的措施與步驟（一） 準(zhǔn)備階段（2011.32011.4）1.做好課題前期相關(guān)研究的總結(jié)工作。2.正式成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。并做好宣傳工作，使學(xué)校每位教師明確本課題研究的目的、意義。3.建立資料室，負(fù)責(zé)收集與課題有關(guān)的內(nèi)容和資料，加工整理印發(fā)給每位成員，記錄、收集、整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的材料。（二）實(shí)施階段（20

12、11.52012.5）1確定三個(gè)班為課題研究實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)踐和研究。2研究成員針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，挖掘單元整組教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，探討有效的作業(yè)設(shè)計(jì)途徑。 3進(jìn)入階段性總結(jié)階段，通過(guò)小組內(nèi)的研討學(xué)習(xí)，探討小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的有效做法。4用前階段所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，通過(guò)課題研究，從理論到實(shí)踐形成一套較為科學(xué)、完整、可操作的新課程理念下的語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的特色模式，讓本校語(yǔ)文課改邁上新的臺(tái)階。（三）總結(jié)成果階段（2012.62012.8）1請(qǐng)有關(guān)教科研專(zhuān)家，作課題總結(jié)輔導(dǎo)，并結(jié)合各子課題給予具體指導(dǎo)。2對(duì)

13、研究中所獲得的作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)模式實(shí)踐成果資料進(jìn)行匯編。 3撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。4召開(kāi)“小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”成果匯報(bào)會(huì)。七、完成研究任務(wù)的可行性分析1.我們把小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)當(dāng)作四項(xiàng)常規(guī)來(lái)完成，在校常規(guī)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，全校師生開(kāi)始了實(shí)踐。其一，領(lǐng)悟課程改革理念，確定課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從作業(yè)的時(shí)間角度安排，從作業(yè)興趣角度分析，作業(yè)內(nèi)容豐富形式多樣，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置難易不同的分層和彈性作業(yè)。課堂作業(yè)力爭(zhēng)在課堂完成，以留給他們多余的時(shí)間來(lái)完成興趣所向的作業(yè)。這樣有利于培養(yǎng)尖子生，適當(dāng)照顧后進(jìn)生。其二，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)為他們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生的興趣下完成的作業(yè)是高效的，再以多形式的多次評(píng)價(jià)給予激勵(lì)，使得學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)，而不是一味地催促下。2我校是一所省級(jí)示范性學(xué)校，有十分牢固的雄厚的教研實(shí)力，曾先后承擔(dān)過(guò)省級(jí)、市級(jí)，區(qū)級(jí)課題或子課題。并取得豐碩的教研成果。通過(guò)多年的課題研究，培養(yǎng)了一支教育科研隊(duì)伍，