科學(xué)課教學(xué)反思

1、科學(xué)課教學(xué)反思政通路小學(xué)教師 馬麗雖然我一直教的是語文課，可這些年曾經(jīng)多次代科學(xué)課，46年級(jí)的課學(xué)課我都教過。因此，對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)還是有一些自己的體會(huì)的。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理。在原教材中，就算方案設(shè)計(jì)得再嚴(yán)密，但到下一節(jié)科學(xué)課時(shí)，學(xué)生能記住多少，還不是要重新復(fù)習(xí)計(jì)劃后再實(shí)驗(yàn)？又或是直接開展實(shí)驗(yàn)？那學(xué)生往往只會(huì)關(guān)注實(shí)驗(yàn)，而忽視了事先制定的實(shí)驗(yàn)方案，那么，實(shí)驗(yàn)方案也就失去了制定的目的，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)下開展的。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我嘗試著對(duì)原教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，將本課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)定位于"研究擺的快慢與什么因素有關(guān)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和交流"。同時(shí)，對(duì)于三個(gè)研究因素，

2、讓學(xué)生自主選擇確定一個(gè)因素進(jìn)行深入研究，這樣即保證了課堂上能夠扎實(shí)有效的開展探究活動(dòng)，而不僅僅停留于表面上的熱熱鬧鬧，蜻蜓點(diǎn)水，同時(shí)也讓學(xué)生懂得舉一反三，在課外的后續(xù)活動(dòng)中，能繼續(xù)開展探究活動(dòng)。2、教學(xué)重點(diǎn)的把握?？茖W(xué)的本質(zhì)之一就是"實(shí)證"?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，這就是"實(shí)證意識(shí)"。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)重要的教學(xué)目標(biāo)。"科學(xué)探究來不得半點(diǎn)馬虎"-嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)在的探究過程。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)擺的探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)

3、值的活動(dòng)了。強(qiáng)調(diào)了"動(dòng)手之前先動(dòng)腦"。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運(yùn)用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過在實(shí)際操作中，各別小組并沒有按實(shí)驗(yàn)方案制訂中所想到的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師又缺乏及時(shí)和必要的指導(dǎo)，影響了部分小組實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，這是需要引起重視和加以改進(jìn)的。"這些數(shù)據(jù)說明什么"-讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)。科學(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測(cè)量、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中形成

4、"學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話"的科學(xué)態(tài)度。本課出現(xiàn)三次運(yùn)用數(shù)據(jù)，一是學(xué)生在研究過程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。"問題出在哪里"-在匯報(bào)交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神。盡管學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤差，與科學(xué)事實(shí)相偏離時(shí)，我并不告訴他們真相，而要求學(xué)生課外

5、再次開展探究，自己去發(fā)現(xiàn)去解決問題。但是，在學(xué)生出現(xiàn)這些誤差時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思跟進(jìn)，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說是本課教學(xué)中的一處遺憾。3、三維目標(biāo)的整合。知識(shí)的獲得主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。如何通過活動(dòng)有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用"控制變量"的實(shí)驗(yàn)方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性，體驗(yàn)在擺的實(shí)驗(yàn)中對(duì)

6、變量的精確控制可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在深度討論中明確該實(shí)驗(yàn)的研究方案，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)涵其中。三維目標(biāo)并非獨(dú)立存在的，能力培養(yǎng)蘊(yùn)藏于探究活動(dòng)和思維發(fā)展中，知識(shí)的獲得蘊(yùn)藏于探究的過程中，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成更是潛移默化的。因此，唯有將三個(gè)目標(biāo)加以有機(jī)整合，才能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的最優(yōu)化。綜上所述，本課學(xué)習(xí)重在努力實(shí)現(xiàn)蘭本達(dá)教授所倡導(dǎo)的"一英寸寬，一英里深"的科學(xué)教學(xué)理念。切入面小一些，但內(nèi)涵挖掘深一些，讓我們的學(xué)生，真正經(jīng)歷一次科學(xué)探究全過程的洗禮，這對(duì)于他的成長是有幫助的。對(duì)科學(xué)新課程理念的理解。1、常識(shí)課

7、與科學(xué)課的區(qū)別。常識(shí)課更注重于知識(shí)，試卷上要考的書中都能找到，讓學(xué)生在書上劃一劃，背一背，就能應(yīng)付考試了。而科學(xué)課，更注重在活動(dòng)中有所收獲，在活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力；書中更多的是一個(gè)個(gè)問號(hào)，就算讓學(xué)生開卷考，也未必能取得高分。以科學(xué)探究為核心的科學(xué)課-科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。?以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課-科學(xué)課，應(yīng)該讓孩子們獲得什么？能保持對(duì)科學(xué)濃厚的興趣，獲得基本的科學(xué)探究方法，具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度，體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣，2、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的"四大"轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一：

8、課堂教學(xué)由原來偏向"封閉"轉(zhuǎn)變?yōu)槿諠u"開放"。無論在教學(xué)目標(biāo)的定位上，還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也不論在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，還是在教學(xué)結(jié)果的處理上，不再拘泥于教材的條條框框，而是本著新課標(biāo)的精神，摸準(zhǔn)人本探究的脈搏，大膽進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變二：教學(xué)設(shè)計(jì)由原來較多地基于教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜膶W(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)。具體體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析上，更加客觀冷靜務(wù)實(shí)，在選擇教法、學(xué)法上更加注重對(duì)學(xué)生的全面了解，更多的將課前設(shè)想、課中實(shí)踐與課后反思融為一體來考慮學(xué)生學(xué)到了什么。轉(zhuǎn)變?nèi)赫n堂形式由原來以"教師講解、實(shí)驗(yàn)演示、操作練習(xí)"為主轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;任務(wù)驅(qū)動(dòng)、

9、問題激勵(lì)，張揚(yáng)個(gè)性"為多。課堂中改變?cè)瓉砟欠N"全班學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題，用同樣的材料，用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)歷同樣的研究過程，面對(duì)同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考同樣的問題，得出相同的結(jié)果"的現(xiàn)象，盡力嘗試讓全班學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題，用不同的材料，不同的實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)歷不同的研究過程，面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考不同的問題，得出更多的不同的結(jié)果。轉(zhuǎn)變四：教學(xué)評(píng)價(jià)由原來的"單元化"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;多元化"。具體體現(xiàn)在課堂中的評(píng)價(jià)，作業(yè)上的評(píng)價(jià)，測(cè)試上的評(píng)價(jià)。既有知識(shí)能力上的評(píng)價(jià)，又有情感品德上的評(píng)價(jià)；既有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又有對(duì)過程的評(píng)價(jià)。 精心組織探究活動(dòng)，培

10、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂；是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng)，無疑是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自

11、行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì)。1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對(duì)學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題

12、要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。在興趣的形成過程中，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。2、要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。3、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度

13、。營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校

14、、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時(shí)，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的?？傊處熢谏峡茖W(xué)課時(shí)要精心組織

15、探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。這節(jié)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性和實(shí)效性，與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在制作不倒翁的過程中既深入理解了不倒翁不倒的原理，又有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)有明確的主題、目標(biāo)和具體內(nèi)容，整個(gè)過程既相互獨(dú)立，又融為一體，體現(xiàn)了勞動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。由于教師的語言設(shè)計(jì)有啟發(fā)性和激勵(lì)性，能給學(xué)生指明方向，又能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，還能讓學(xué)生產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)。本節(jié)課重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手

16、實(shí)踐、創(chuàng)作、展示的機(jī)會(huì)，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)要求明確，學(xué)生在當(dāng)堂展示自己的勞動(dòng)成果,增強(qiáng)了自豪感，自然能感到“勞動(dòng)最有滋味”從中不僅感受美，欣賞美，還體會(huì)到“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。 科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把探究的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓學(xué)生在課堂上親歷探究活動(dòng)的過程。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。一、實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生觀察并觸摸木頭、金屬、塑料和紙等材料。因?yàn)橥ㄟ^這樣的觀察可以讓學(xué)生積累一些感性的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)觸摸也是鑒別物體軟硬的首要方法。如果兩個(gè)物體的軟硬程度非常明顯時(shí)，用觸摸的方法就可以鑒別出來，當(dāng)材料的軟硬程度不明顯時(shí)，才引出下一個(gè)方法刻劃。所以在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觸摸這些材料是很有必要的，也是鑒別物體軟硬的最有

17、效、最直接的方法，為后面講解刻劃做了一個(gè)很好的鋪墊。二、出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證。填寫表格時(shí)，有幾處出現(xiàn)了爭(zhēng)議（有劃痕、無劃痕）。面對(duì)這樣的情況我并沒有慌張，也沒有主觀地把正確結(jié)論隨便告訴學(xué)生就了事，而是冷靜地進(jìn)行處理，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)。這也體現(xiàn)出科學(xué)是經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。很多老師上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)學(xué)生回答的內(nèi)容不是自己想要的，就急于公布正確答案或請(qǐng)其他孩子回答，一直找到自己要的答案為止。這種不顧客觀事實(shí)的做法，會(huì)極大地挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)是一種莫大的傷害，非常不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三、科學(xué)課也需要老師適當(dāng)采用講授法。本課有兩次指導(dǎo)講解，

18、一是指導(dǎo)學(xué)生怎樣在材料上刻劃，二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣填寫表格。從教學(xué)方法上看，這應(yīng)該屬于講授法。自從自然課改為科學(xué)課以后，這樣的直接講授已經(jīng)很少見了，老師在上課時(shí)大多采用的是啟發(fā)式、引領(lǐng)式的教學(xué)方法。指導(dǎo)時(shí)我力求做到細(xì)致、到位，重點(diǎn)在刻劃的力度和方位上做文章，使每個(gè)學(xué)生都能聽明白。這也體現(xiàn)出新老教材的不同，該講的地方就應(yīng)該講得清清楚楚，不一定每個(gè)問題都要引導(dǎo)孩子去說。當(dāng)然，如果在課的開始加一個(gè)環(huán)節(jié)，用一塊海綿和一塊木頭，讓學(xué)生到前面來觸摸，問學(xué)生有什么感覺？（一個(gè)軟一個(gè)硬）接著再發(fā)材料讓學(xué)生用觸摸的方法來鑒別軟硬，當(dāng)鑒別不出來的時(shí)候再引出新的方法刻劃。這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該可以顯得更加緊湊，更加有梯度。一、

19、要使學(xué)生更投入?yún)⑴c科學(xué)探究活動(dòng)，最理想的方法是由學(xué)生自定探究問題，但鑒于學(xué)生缺乏這種經(jīng)驗(yàn)或能力，我做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們找出想探究的問題。二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，三、要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)；營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。五年級(jí)科學(xué)課證明地球在自轉(zhuǎn)這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對(duì)哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的。學(xué)生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個(gè)直觀的結(jié)果。 在