教學(xué)設(shè)計楊瑞江

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科物理年 級九年級教學(xué)形式實驗教 師楊瑞江單 位玉成中學(xué)課題名稱探究串聯(lián)電路中的電流關(guān)系學(xué)情分析一電路圖的連法是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，尤其是個點的確定是個重點。二學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析或許有誤區(qū)，有的學(xué)生只對一個或兩個數(shù)據(jù)進行分析，這樣就避免了不了結(jié)論的偶然性。三對學(xué)生的作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對寫實驗報告的要求還不夠。四學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不錯，動手操作能力還不錯，絕大部分學(xué)生能夠順利完成實驗。五本節(jié)課最主要的障礙點是對數(shù)據(jù)的分析，然后總結(jié)結(jié)論，得出規(guī)律。教學(xué)目標知識目標：1.認識電流的大小，2.知道電流的單位，符號。3.知道電流表的用處，符號。能力目標：1.了解生活中的一些

2、用電器工作時的電流。2.知道電流表的正確使用方法，并能正確讀出示數(shù)。3.會畫出相應(yīng)的電路圖。情感態(tài)度與價值觀：會應(yīng)用串聯(lián)電路的電流規(guī)律解決簡單的生活問題。教學(xué)過程探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律    【教學(xué)過程】    一、提出問題    在學(xué)生的實驗桌面上,有電池組,2.5V的燈泡兩個,3.8V的燈泡兩個,電流表一個,開關(guān)一個,導(dǎo)線若干。    首先教師要求學(xué)生畫出有兩個燈泡的串聯(lián)電路圖,并把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上,閉合開關(guān),使燈泡發(fā)光。   

3、 閉合開關(guān),燈泡發(fā)光,說明電路中有電流通過,電流的方向是怎樣的呢?(學(xué)生回答:電流從電源的正極出來,經(jīng)過燈泡,流回電源的負極。)    提出問題:串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢?    二、進行猜想    讓學(xué)生分組討論,選代表發(fā)言,提出自己的猜想。概括起來,有兩種相反的意見:    1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。理由是:串聯(lián)電路中電流只有一條通路。    2.串聯(lián)電路中各處的電流不相等,靠近電源正極的電流大一些。理由是:電流通過燈泡時使燈

4、泡發(fā)光,要消耗一些電能,所以電流通過燈泡后會減小。    對兩種猜想教師都要表揚,說明學(xué)生經(jīng)過思考,動了腦筋。哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。    三、設(shè)計實驗    各小組討論,提出自己的實驗方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處,測幾個點的電流,用幾個電流表去測。    有的組提出測兩個點的電流:電源正極和開關(guān)之間的電流;電燈乙和電源負極之間的電流。    有的組提出測三個點的電流:電源正極和電燈甲之間的電流;電燈甲和電

5、燈乙之間的電流;電燈乙和電源負極之間的電流。    通過討論,大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)    對于用幾個電流表去測量,有的組認為同時用三個較好,測一次就能同時看出各點的電流是否相同;有的組認為用一個較好,理由是:不同的電流表測量時可能有誤差,同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一意見,用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。    四、進行實驗    教師提醒學(xué)生實驗時要注意正確使用電流表,把實驗結(jié)果如實地記錄下來,填

6、寫在下面的實驗記錄中,并把實驗中遇到的問題也記下來。    組別    A點的電流IA    B點的電流IB    C點的電流IC    五、分析論證    讓各小組展示自己的實驗記錄,根據(jù)測量結(jié)果說出得到什么結(jié)論?    大多數(shù)組測量的結(jié)果是A、B、C三點的電流相同(即IA=IB=IC);但有一個組測出的A、B、C三點的電流卻不相同。這是為什么?教師請其他組與這個組進行交流,共同尋找原

7、因。各組提出的問題有:    1.是否電流表有問題?建議換一個電流表重新實驗;    2.是否電路連成了并聯(lián)?建議認真檢查電路;    3.是否每次測量時用的燈泡不同?建議三次測量時不要更換燈泡;    4.是否電路沒有連接好?建議認真檢查電路。    這個組的同學(xué)認真聽取了其他組的建議,經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)是電路連接處有接觸不良的現(xiàn)象。實驗中用的是插件,有的地方插的松一些或沒插好時,電流表的指針就會來回擺動,三次的示數(shù)會有不同。  

8、  六、再次實驗    一次實驗不一定能得到正確的結(jié)論。教師提出:換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來,多測幾個點的電流,看一看各點的電流是否都相等?    經(jīng)過同學(xué)們的多次實驗,自己得出結(jié)論:串聯(lián)電路中各處的電流相等。    七、評估交流    這節(jié)課通過提出問題,進行猜想,設(shè)計實驗,進行實驗,分析論證,探究了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。教師特別提出:應(yīng)該表揚第一次實驗中得到的結(jié)論與其他組不同的這個組,因為他們實事求是,這是科學(xué)的態(tài)度。正是由于他們的結(jié)果不

9、同,給大家?guī)砹撕芏嗟乃伎?得到了很多的啟示,知道了一些在實驗中應(yīng)注意的問題。    通過這節(jié)課,又一次對學(xué)生進行了探究問題的方法訓(xùn)練。    最后,教師請學(xué)生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問題。         板書設(shè)計 串聯(lián)電路的電流規(guī)律一、提出問題二、進行猜想三、設(shè)計實驗四、進行實驗  五、分析論證六、再次實驗七、評估交流作業(yè)或預(yù)習(xí)有的學(xué)生提出:既然串聯(lián)電路中各處的電流相同,為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?    有的學(xué)生提出:用同樣的電源,分別接上兩個不同的燈泡時,為什么電路中的電流不同呢?    教師對學(xué)生提出的問題給以肯定,這些問題提得很好,請學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討,在以后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)探究這些問題。自我評價本節(jié)課是一節(jié)典型的探究