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文檔簡介

1、讓生成資源成為教育的良機有專家指出:課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命力的課堂。學生是靈動的主體，在千變?nèi)f化的課堂教學情境中，常會有許多意料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。在教學?難忘的潑水節(jié)?一課時，我親身體驗到了那一刻的幸福和快樂，更重要的是收獲了無法預(yù)計的教學目的。?難忘的潑水節(jié)?是人教版小學語文二年級下冊第二單元第課。教學過程中，有個學生提出了這樣一個問題：課文插圖中，周總理的形象為什么那么高大呢？學生突然提出了這樣的問題，是我始料未及的。還沒等我說什么，學生們就按耐不住自己，爭先恐后地發(fā)表了自己的見解：生：傣族人長得矮小，周總理的個子比他們都高。生：我不同意，我在電視里面見過傣族人，他們也

2、都跟漢族人長得差不多高的。生：站在前面的都是小孩子，大人站得遠，所以看起來就非常的小。生：作者怕我們小朋友看不到周總理，就把照片擴大了，讓小朋友都能看見。生；因為周恩來是國家的總理，是大官聽了孩子們富有個性色彩的知識經(jīng)歷交流后，我對他們說：你們再整體看一看畫面中所有人的表情，能用一個什么樣的詞表達。目的是感受圖中洋溢的熱情的場面生：歡笑快樂快樂幸福開心師：為什么會出現(xiàn)這樣的場面呢？相信你們會中課文中尋找到答案的。聽我這樣一說，激情涌動的學生們迫不急待地讀起了課文。在此，我有機地讓學生閱讀，因為學生與文本之間對話的過程，就是對文本的感悟過程，而文本的意義又是在學生閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過一番思維碰撞

3、和心靈交流的閱讀之后，孩子們再一次掀起爭論的熱潮：生：因為過潑水節(jié)了。生：我?guī)退a充，這個潑水節(jié)是非常特殊的，因為親愛的周總理來了。生：因為課文的題目是?難忘的潑水節(jié)?。傣族人民每年都要過潑水節(jié)，但是，今年的潑水節(jié)是和國家總理一起過的，人們非常難忘生：周總理在傣族人民的心目中的形象永遠是高大的！話音未落，學生們不約而同地鼓起掌來。不言而喻，學生們對答案已認同了本片段的教學讓我感受到：課堂生成，是可遇不可求的。正如：人們所說的有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。但給予我更大的體會是：師生在課堂中應(yīng)該有一個和諧、民主、寬松的學習氣氛，在師生進展的平等對話，心與心的交流，圍繞探究性問題時，學生們才能細想、敢說、敢爭論。假設(shè)沒有這樣的課堂氣氛，即使學生有生成的內(nèi)容也不會流露出來；面對課堂

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