讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處精品

1、讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！文言文的學(xué)習(xí)令許多學(xué)生深感頭大學(xué)生慣用語，然而它卻既是教師不得不教的內(nèi)容，又是學(xué)生不得不學(xué)的老古董。因此，在一片創(chuàng)新與改革的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處那么成為我們初中文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問題。一、本節(jié)課的目的和意義文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的才能，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達(dá)才能，豐富文學(xué)素養(yǎng)。國(guó)家教育部新頒發(fā)的?中學(xué)語文

2、教學(xué)大綱?，增加文言文的閱讀量，正是為了到達(dá)這一目的。然而就初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)改革的一個(gè)lsquo;死角rsquo;，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊lsquo;世襲領(lǐng)地rsquo;上仍然是一派lsquo;春風(fēng)不度玉門關(guān)rsquo;的荒涼景象。錢夢(mèng)龍?文言文教學(xué)改革芻議?。傳統(tǒng)教學(xué)中字字落實(shí)，句句清楚的八字真經(jīng)，被許多教師奉為至寶，在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。滿堂灌的教學(xué)方法充滿在文言文教學(xué)的課堂中：重文言詞句解釋，輕文章思想情感的感悟；課堂教學(xué)構(gòu)造呈松散狀態(tài)，說到那里算那里；教學(xué)的流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意；不重

3、視文章自身特點(diǎn)，用同一種形式組織教學(xué)種種文言文的課堂教學(xué)方法導(dǎo)致教和學(xué)的脫節(jié)，缺少探究與研究，缺少師生的互動(dòng)，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造力，令中國(guó)傳統(tǒng)文化的名篇淪為學(xué)生難以承受、甚至回絕承受的殘羹冷炙。因此文言文教學(xué)也就成為語文教師最不愿深究的領(lǐng)域，公開課、評(píng)優(yōu)課，極少有教師選擇文言文教學(xué)。為此，本人想借?滿井游記?一課的教學(xué)，從中做一些大膽的探究與嘗試，以便在今后能更好地講解、教授文言文。二、課前思索著名特級(jí)教師陳鐘梁說：創(chuàng)新的土壤是個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。然而創(chuàng)新、個(gè)性不是空喊兩聲就來的，想要摒棄傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中滿堂灌之風(fēng)，不使學(xué)生覺得眼前一堆字，腦中灌糨糊談何容易！文言

4、文教學(xué)最容易走入以教師的教代替學(xué)生的學(xué)的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探究和研究，學(xué)生處于被動(dòng)承受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。我們是應(yīng)該通過教學(xué)手段的變化，多種方法的并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，文言文的閱讀、理解、乃至背誦才能也有所進(jìn)步。但，詳細(xì)地將這一理念落實(shí)到課堂教學(xué)理論中，我們又該做些什么呢？思之良久，最終本人將立足點(diǎn)著落于利用多媒體的輔助教學(xué)手段，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感受和視覺感受以到達(dá)幫助學(xué)生理解、背誦這篇借景抒情的記游散文的目的；尤其是通過對(duì)學(xué)生視覺的調(diào)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者形象生動(dòng)的寫景技巧，感受北方初春的美妙景象，從而理解作者寄情山水的意趣

5、。三、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)置目的描繪、創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生談?wù)勛约涸诮?jīng)歷了瑟手縮腳、拘于暖室而畏于寒風(fēng)的嚴(yán)冬之后的心情導(dǎo)入，幫助學(xué)生入情入境。、在檢查預(yù)習(xí)、正音正字的根底上，讓學(xué)生結(jié)合課下注解及教師所給出的補(bǔ)充注釋自主疏通文意、復(fù)述課文內(nèi)容，通過質(zhì)疑、探究的方法先過閱讀理解關(guān)。、教師配樂范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此舉通過利用聽覺效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、進(jìn)步學(xué)生的美讀才能，利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過品讀、美讀關(guān)。、教師出示根據(jù)課文原句想象模畫的滿井春色圖十四幅同時(shí)展示，要求學(xué)生快速搶答出每幅圖與原文對(duì)應(yīng)的語句并說說對(duì)該句的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是要通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步理

6、解課文語句，文圖結(jié)合體會(huì)作者形象生動(dòng)的寫景技巧，感受北方初春的美景，最終幫助學(xué)生再過理解、背誦關(guān)。、讓學(xué)生描繪滿井之春。此舉一為穩(wěn)固對(duì)課文語句的理解；二為使學(xué)生能進(jìn)一步理解、體會(huì)作者面對(duì)美景時(shí)的愉悅心情。最后的遷移拓展環(huán)節(jié)，教師出示有關(guān)四季的畫面，綜合訓(xùn)練學(xué)生寫景的才能、借景抒情的才能以及口語表達(dá)的才能。四、課堂精彩瞬間回憶當(dāng)課件出示這十四幅圖時(shí)，課堂上頓時(shí)沸騰了起來，學(xué)生們紛紛看圖對(duì)照文句與課下注釋開始了熱烈地?fù)尨?。生：教師，第二幅圖應(yīng)該是局促于一室之內(nèi)，欲出不得，人們想出去都不敢，因?yàn)橥饷娴娘L(fēng)實(shí)在是太厲害了。生：教師，第十二幅圖是紅裝而蹇者，穿著漂亮衣服騎著毛驢的大美人。哄笑聲響起，聽課教

7、師們也忍俊不禁。生：第三幅圖是每冒風(fēng)馳行，未百步輒返，風(fēng)太大了，每次出門走不了百步就只能回來。生：第一幅圖是花朝節(jié)后，余寒猶厲，過了花朝節(jié)，可天氣還是很冷。反對(duì)聲四起生：應(yīng)該是凍風(fēng)時(shí)作，作那么飛沙走礫，你看風(fēng)大得把狗都吹得東倒西歪，何況是沙石？笑聲再起生：第十幅圖是M而歌者，喝酒唱歌的人。生：第十一幅圖才是M而歌者，第十幅圖是泉而茗者，打泉水燒茶喝的人。生：第九幅圖是麥田淺鬣寸許，麥苗還沒長(zhǎng)高，象是一寸來長(zhǎng)的獸毛。師追問：這里用到了什么修辭？起什么作用？生：是比喻，可以使表達(dá)更生動(dòng)形象。師再次追問：還有沒有與之相似的語句？生：看圖、看書生：象第六幅圖晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，水面亮晶

8、晶的，象剛翻開的鏡子。生：第七幅圖山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之梘面而髻鬟之始掠也，山巒漂亮得像剛梳洗打扮過的美女。師：文中除了用比喻的修辭使語言更生動(dòng)形象外，還用到其它修辭手法了嗎？生：應(yīng)該是第十四幅圖呷浪之鱗吧？用魚身上的鱗片來代替魚本身，是借代吧？師：你迅捷的反響才能和豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏讓教師很欣賞，只是連用兩個(gè)帶吧字的問句，說明你還不夠自信，而原因就在于你所掌握的知識(shí)在腦中還沒有被強(qiáng)化。假設(shè)以后你能強(qiáng)化自己的理解與記憶才能，相信你會(huì)更自信。五、課后反思本節(jié)課上的大膽探究與嘗試，可以說是得失參半。得：、本堂課上，氣氛最熱烈、學(xué)生積極性最高的教學(xué)環(huán)節(jié)就是看圖搶答。從本人多年的初中

9、文言文教學(xué)經(jīng)歷來說，這是從未有過的。課后學(xué)生們也說這堂課是他們上過的最有意思、也最感興趣的文言文閱讀課；希望教師今后在講文言文時(shí)能多采用類似的方法來幫助他們理解文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。、本堂課后，對(duì)本文的背誦與翻譯，近百分之八十的學(xué)生是自主過關(guān)的。他們說這篇文言文很好背，也很好理解并翻譯，且當(dāng)時(shí)課上的畫面令他們記憶猶新，在他們背誦、翻譯的過程中幫了大忙。失：、本堂課后，在字詞檢測(cè)中，過半的學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確或不標(biāo)準(zhǔn)，這說明理解文意并不等于掌握字詞。后來，為給學(xué)生們糾正偏向，本人也確實(shí)費(fèi)了不少的心力?；叵肫饋恚谖膱D對(duì)照環(huán)節(jié)，本人在學(xué)生答復(fù)對(duì)后，應(yīng)將那些重點(diǎn)詞的用法與含義再強(qiáng)調(diào)一下，以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，如蹇、泉、茗、M等。、同事們也指出，本人出示的滿井春色圖雖然對(duì)學(xué)生理解文意幫助很大，但是它同時(shí)也扼殺了學(xué)生們的再想象，拘限了學(xué)生的思維，將我們語言文字的無窮魅力止于那十四幅靜止的畫面了。六、本人的困惑文言文教學(xué)的出路到底在哪里？如何才能恰如其分地將創(chuàng)新的教育理念與傳統(tǒng)的文言文教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合？到底有沒有一種更趨完美的文言文教學(xué)方法呢？這些是本人的困惑，更是許許多多在初中語文教學(xué)一線默默耕耘著的語文教師們的困惑。身為初中語文教師，教學(xué)的步伐不停頓，在教學(xué)方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新就不會(huì)停頓；教師們的探究與嘗試也同樣不會(huì)停步！文言文教學(xué)