二氧化硫說課稿

1、二氧化硫說課稿 西安慶華中學(xué) 仝鵬【設(shè)計(jì)理念】現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運(yùn)動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程，因此，教師、不只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想、，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性的學(xué)習(xí)。本著這種觀點(diǎn)，我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 【教材分析】1.教材的地位及其作用本節(jié)課是全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本必修）第一冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，教參建議安排一學(xué)時(shí)來完成教學(xué)。 教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對人類有危害嗎”這

2、兩個問題開始，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等知識，知識編排得有條理。其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”， 特別是安排的家庭小實(shí)驗(yàn)測定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境密切聯(lián)系，需要學(xué)生主動參與探究，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)書的知識，向上可以和第一節(jié)的硫的知識聯(lián)系，向下可以和第三節(jié)的硫酸的知識和第四節(jié)的環(huán)境保護(hù)的知識聯(lián)系，有助于形成以化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，和整章書知識的系統(tǒng)化，同時(shí)，可以鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)

3、知識的認(rèn)識。 本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點(diǎn)，也是高中化學(xué)的重點(diǎn)之一。是高中教材中詳細(xì)講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有密切的關(guān)系,能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與社會責(zé)任感。2.教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合布魯姆目標(biāo)分類理論確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：?，提高環(huán)境保護(hù)意識。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，提高對元素化合物知識的理解和運(yùn)用能

4、力。培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。情感目標(biāo)：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。通過對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園地球的主人。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。據(jù)此確立本節(jié)重點(diǎn)是二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是二氧化硫的氧化性和還原性。 重點(diǎn): 二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn): 二氧化硫的氧化性和還原性。【學(xué)情分析】 此教學(xué)是針對一般高中的學(xué)生而設(shè)計(jì)，在多年來的課堂教學(xué)

5、中我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生形成了一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。此內(nèi)容之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)和元素周期律等知識，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。【教法分析】教學(xué)方法的選擇，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，根據(jù)以上學(xué)情及元素化合物知識的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知

6、規(guī)律，我采取如下教法：“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究法，并結(jié)合情境激趣法、隨堂實(shí)驗(yàn)法、演示法、對比法、自學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法，營造出師生互動的和諧課堂?！緦W(xué)法分析】1.運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價(jià)及其在硫元素所有化合價(jià)中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。2.對同類知識運(yùn)用對比法，加深知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”時(shí)，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用、同類物質(zhì)等項(xiàng)

7、目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握?！窘虒W(xué)程序】創(chuàng)設(shè)問題情景教師 展示空氣質(zhì)量日報(bào)內(nèi)容引出新課。教師 設(shè)問：二氧化硫有哪些物理性質(zhì)？問題探究1：二氧化硫的水溶性學(xué)生 觀察、思考、實(shí)驗(yàn)陶行知先生指出“教學(xué)的中心是實(shí)際生活”，教師在實(shí)際生活中去選定某些典型的事實(shí)，設(shè)計(jì)出能對學(xué)生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。猜測性質(zhì) 理論分析教師 問題探究2：二氧化硫有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生 猜測：SO2的化學(xué)性質(zhì)（并講解猜測依據(jù)）教師 問題預(yù)測：學(xué)生預(yù)測,如果不完整，可以引導(dǎo)。猜測是科學(xué)認(rèn)識上的一種“智慧的火花”

8、，猜測不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個性的發(fā)展。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教師 提出探究任務(wù)：如何用實(shí)驗(yàn)證明猜測的正確性呢？學(xué)生 提出實(shí)驗(yàn)方案、相互交流、相互評價(jià)教師 提出自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)：選取可行性、安全性、環(huán)保性、顏色直觀性、簡 捷性的最佳實(shí)驗(yàn)方案 交流：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果對全班同學(xué)講解（相互提問、相互補(bǔ)充） 師生 深入探究：SO2的漂白性的特點(diǎn)學(xué)生講解相互提問相互評價(jià)，這樣的過程充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體。而且通過相互提問，學(xué)生能夠主動的去解決問

9、題，印象會特別的深刻，而且他們能感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣和好處。學(xué)生從“推測自主探究”親歷了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及敢于嘗試，大膽探索的精神，體驗(yàn)到個人價(jià)值及成功的艱辛與喜悅。初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)學(xué)生從整體上順利的把握SO2的相關(guān)知識，有利于知識的結(jié)構(gòu)化。這種探究的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)射性。暢所欲言學(xué)生 討論問題：二氧化硫的用途及危害。 教師 評價(jià)：對學(xué)生討論結(jié)果給予正確評價(jià)。陶行知先生說過，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性兩者不可偏廢。將學(xué)生的自主探究與教師講述有機(jī)的結(jié)合對于知識難點(diǎn)的突破應(yīng)該是更有效的方法，這也是當(dāng)今教改中值得思考的問題。

10、學(xué)生 知識遷移與應(yīng)用：如何控制酸雨？ 讓學(xué)讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，是學(xué)生感受到了個人與化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)問題情景猜測性質(zhì)、理論分析制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究解決問題，此過程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，但不忽視教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維，也重視基礎(chǔ)知識的鞏固與應(yīng)用，其實(shí)是對教師和學(xué)生提出了更高的要求。課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？學(xué)會了哪些化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法？生生交流、師生交流，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍從三個維度認(rèn)識化學(xué)。課后探究搜集二氧化硫?qū)Νh(huán)境污染的圖片或資料，撰寫一篇關(guān)于環(huán)保方面的小論文?！緞?chuàng)新設(shè)計(jì)】在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方