加強對學(xué)生說的訓(xùn)練

1、加強對學(xué)生說的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只在低年級，而且在中高年級教學(xué) 中，要發(fā)明條件讓學(xué)生說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計算能力和應(yīng) 用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段 來實現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多， 越 到高年級，學(xué)生說話的機會越少， 到了畢業(yè)班， 只能是教師“滿堂灌” 了。課堂里，教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活 動”變成了 “單相活動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來。同時，學(xué)生的作業(yè) 負(fù)擔(dān)繁重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時還得參與“基礎(chǔ)班”、“補 課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班

2、可能還要加 碼，參與課外的“提高班” ，回家還要完成大量作業(yè)， 象這種不向 “四 十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補”，練習(xí)題不加選擇，進行 “題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對數(shù)學(xué)課只能 望而生畏！這種現(xiàn)象一定要改變， 從學(xué)校內(nèi)部來說， 一定要提高課堂教學(xué)質(zhì) 量。1993課程教材改革正在推行，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改 革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)和實驗動手等手段外，教學(xué)中要加 強對學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng) 思維能力，提高教學(xué)效果，有計劃地對學(xué)生加強說話訓(xùn)練好處很多， 主要歸納為以下四點：1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 大綱的“目的和要求”中明確規(guī)

3、定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的 邏輯思維能力” 。教學(xué)中教師要鼓勵、 引導(dǎo)學(xué)生在感性資料的基礎(chǔ)上， 理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最 基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于和時糾正 學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材 特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是 多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無 助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并 有順序地講述自身的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教 師不只要了解學(xué)生說的結(jié)果， 也要重視學(xué)生說的質(zhì)量， 這樣堅持下去，

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和公式的學(xué)習(xí)。在小 學(xué)階段，由于年齡特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個難點。 在平時檢驗、考試中錯誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實物、教具、 電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含 義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背， 但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求 背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué) 生便會切實掌握這局部基礎(chǔ)知識。3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語文學(xué)科對培養(yǎng) 學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任， 但不能說因為數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

5、中沒 有這個要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期 間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識問題，有責(zé) 任“教書育人” ，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種能力， 包括口頭表達(dá)能力。 假如說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話，那么 數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需 要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強，有時需當(dāng)機立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教 師根據(jù)教材有計劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話， 有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力 的提高。4.有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教 學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點， 上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充沛調(diào)動學(xué) 生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的 練習(xí)紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)和后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減 法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其 實，過去不少教師發(fā)明了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 其它教材也可以這樣做。 我們不能把