2022年冷靜處理課堂突發(fā)事件

1、高品質(zhì)文檔2022年冷靜處理課堂突發(fā)事件 冷靜處理課堂突發(fā)大事師德滲透在平日教學(xué)中 那天，我給同學(xué)們上華南虎，正值大家沉醉在對(duì)老虎深深的敬意中時(shí)，突然從教室的某個(gè)角落傳來一陣盡量壓抑的笑聲。循聲望去，只見教室的最拐角，有一位學(xué)生正笑瞇瞇地向課桌底下看，而他的同桌同學(xué)們公認(rèn)的“搗蛋大王”卻不知去向，在講臺(tái)上只能看到空空的座位。 “肯定又鉆到桌底下去了?！蔽彝Ｏ轮v課，眼朝拐角處看。其他同學(xué)從我的舉動(dòng)中很快明白是有人在做與聽課無關(guān)的事，于是都跟著我的目光查找“肇事者”?？赡苁前嗉?jí)的立刻寧?kù)o驚醒了那位“看客”，只見他快速地轉(zhuǎn)過目光，一本正經(jīng)的看著我。與此同時(shí)底下的“搗蛋大王”也得到了信號(hào)，露出了他那頗

2、具特色的大腦袋。為了不影響其他同學(xué)的，我壓住火氣，丟了一句“你們自己看著辦吧”便又連續(xù)上課，但是我的眼睛總時(shí)不時(shí)的盯一盯那兩個(gè)“肇事者”。兩位在接下來的時(shí)間里異乎尋常的仔細(xì)，回答問題的樂觀性也大大高于平常，或許是要以此將功補(bǔ)過吧。 為搞清事情的真相，下課時(shí)，我又將兩位“肇事者”請(qǐng)進(jìn)了辦公室。經(jīng)過詢問得知；那個(gè)“搗蛋大王”被文中的老虎吸引，竟不自覺的鉆到桌底下扮演起了老虎，這當(dāng)然會(huì)引起他同桌深厚地愛好，于是便發(fā)生了課上的那一幕。聽完他們的敘述，我很驚異于“搗蛋大王”的創(chuàng)舉，但又為他的不合時(shí)宜而生氣?！霸撛趺崔k呢？”突然一種想法靈光一閃，“假如你是老師，你會(huì)怎樣處理這件事？”我盯著平常很有些點(diǎn)子的

3、“看客”問到。他的反映倒是挺快，“就讓他在全班同學(xué)面前再演一次?！边呎f邊手指“搗蛋大王”?！皳v蛋大王”沒說話，只是看著我，好像等我作打算。“這辦法很好。那你干嘛呢？”我夸了“看客”后又追問了一句?！澳俏乙脖硌莅??！薄翱纯汀庇悬c(diǎn)無奈。“搗蛋大王”竟然很絢爛的笑了，或許這正是他所期盼的吧?！澳銈儨?zhǔn)備怎樣表演？”這句話挑起了他們的愛好，開頭你一言我一語的爭(zhēng)論起來，不亦樂乎。沒過幾天，同學(xué)們觀賞了一出精彩的“籠中虎”表演。 還有件事值得一說。新來的英語李老師遇到了一件煩心事：英語課本上有“擁擠”和“不擁擠”兩個(gè)概念，為讓學(xué)生更好的理解，書中畫了兩幅圖，一幅表示“擁擠”，另一幅表示“不擁擠”。有一位同學(xué)

4、對(duì)表示“擁擠”的那幅圖產(chǎn)生異議，一輛公共汽車，前面站著一排人，后面模糊幾個(gè)空座位，這怎能說是擁擠呢？該同學(xué)當(dāng)堂提出了這個(gè)問題，而李老師則認(rèn)為他用這樣的小事打亂教學(xué)進(jìn)程實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，就沒有給他好的態(tài)度，恰巧這位同學(xué)又是個(gè)強(qiáng)脾氣，因而課上鬧的很不開心，打亂了整個(gè)教學(xué)秩序。 下課時(shí)，氣鼓鼓的老師和滿臉不服氣的學(xué)生一同來到了辦公室。作為班主任，我跟李老師了解了事情的前因后果。在這一過程中，學(xué)生始終盯著我，期盼著一個(gè)有利于他的“評(píng)判”。我認(rèn)真的看了看圖畫，然后轉(zhuǎn)向?qū)W生，“你看的真認(rèn)真！這些人的背后的確有一些空的座位，嚴(yán)格的說是不能代表?yè)頂D，這應(yīng)當(dāng)是作畫者的失誤。你能看到這個(gè)說明你是個(gè)擅長(zhǎng)觀看、勤于思索的學(xué)

5、生，這一點(diǎn)特別好，盼望你能連續(xù)保持。”學(xué)生的臉上露出了笑容，“可是，”我接著說，“老師本節(jié)課不是在爭(zhēng)論畫怎么樣，而是要學(xué)單詞，所以不能因?yàn)橐环嫸绊懻嬲膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，你說是這樣嗎？”學(xué)生聽的直點(diǎn)頭，英語老師也覺得是這樣。一場(chǎng)沖突幾句話就化解了。 以上兩個(gè)事例的處理結(jié)果，我自己和學(xué)生都感到滿足。前者，我采納了冷處理的方法，課堂上不急于處理，只用一句話，把兩位“肇事者”拉回正常的聽課行為中來。課后，我盡量避開因老師的“話語霸權(quán)”和“思想霸權(quán)”而導(dǎo)致的不公平，而是給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，讓他們自己去解決問題，最大化的將壞事變成好事。后者，假如在課堂上就按以上方法處理，既能愛護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，又有利于培育他們的創(chuàng)新精神，更不會(huì)引起紛爭(zhēng)。而在課后我的處理中，敬重了實(shí)際，敬重了雙方，效果顯而易見。 關(guān)懷愛惜學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，公平公正的對(duì)待學(xué)生是喜愛學(xué)生的