《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計

1、13、音樂巨人貝多芬靖邊縣席麻灣中學(xué) 張妮教材版本 人教版七年級下冊教學(xué)理念1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他教學(xué)資源擴展學(xué)生的閱讀范圍，課堂中，教師用已經(jīng)搜集到的資料激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)和鼓勵他們在課后運用網(wǎng)絡(luò)搜集所需資料，擴展學(xué)生的閱讀范圍，使他們更全面地了解貝多芬。2、尊重學(xué)生的獨特體驗，在閱讀的過程中，學(xué)生會對貝多芬有不同的評價，對貝多芬內(nèi)心世界有不同的理解，教師要給予正確的引導(dǎo)和合適的評價。教材分析音樂巨人貝多層次清晰，脈絡(luò)清楚，課文依次采用三種不同的視角，由表及里、層層深入的展示了貝多芬的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了貝多芬“堅韌無比的生的意志”。在描寫過程中，抓住人物特征，特別是肖像描寫，將人物的獨特

2、氣質(zhì)刻畫得淋漓盡致。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生與歷史名人親密接觸，對于提高他們的綜合語文素養(yǎng)，具有十分重要的意義。學(xué)情分析音樂家貝多芬的音樂天賦，杰出成就 ，獨特身世及其著名的命運交響曲，月光曲等，多為學(xué)生所知，這是學(xué)習(xí)本文的良好基礎(chǔ)，但本文更多的是關(guān)注他的內(nèi)心世界，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、疏通字詞，并會正確運用。2、理清文章的脈絡(luò)。過程與方法欣賞課文對貝多芬的外貌描寫，學(xué)習(xí)作者通過外貌描寫表現(xiàn)人物個性特征的寫作方法。情感價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?。教學(xué)重點

3、學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征層層深入地展現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點理解貝多芬獨特的精神世界。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案和搜集到的有關(guān)貝多芬及貝多芬命運交響曲的資料。教學(xué)課時一課時教學(xué)設(shè)計（一）音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品命運交響曲。追問：在這首樂曲中，你聽出了什么？有什么感受？貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作了不朽的音樂?今天就讓我們一起走進音樂巨人貝多芬。（二）資料交流，資源共享學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料。教師補充：貝多芬(17701872)德國乃至全世界最偉大的音樂家之一.他出身于音樂世家,8歲登臺演出,28歲開始耳聾,晚年全聾,創(chuàng)作了大量的堪稱絕唱的優(yōu)秀作品,如九部交響

4、曲(以第三英雄、第五命運、第六田園、第九合唱最為著名),歌劇費黛里奧等等。（三）默讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)：（1）給黑體字注音重荷（h）深邃（su）門檻（kn 躊躇（chu ch）磐石（pn）沉郁（y）（2）結(jié)合語境理解詞語重荷：沉重的負(fù)擔(dān)。荷，負(fù)擔(dān)。深邃：深奧。 鎖閉：封鎖，閉塞。 不見天日：看不到光明。 躊躇：猶豫。 沉郁：低沉猶豫。2、默讀課文，思考：提問“客人”是怎樣訪問貝多芬的？這期間主要寫了幾件事？明確：客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室貝

5、多芬和客人會面貝多芬回憶往事總結(jié)：本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序首先從女傭貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。（四）走進貝多芬閱讀引導(dǎo)，把握人物1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.2、精讀69段，劃出描寫貝多芬外貌的句子。3、這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的個性特征？明確：身高五英尺左右，兩肩極寬能挑起整個生命的重荷及命運

6、的擔(dān)子。衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器浪漫，不拘小節(jié)。（藝術(shù)家的風(fēng)格）有力的大手彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下頦剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人。表現(xiàn)出堅韌無比的生的意志。4、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，局部（由上到下）總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，不但由遠(yuǎn)到近、由整體到局部進行描寫，井然有序，而且以形傳神，從對貝多芬的外貌描寫中，表現(xiàn)了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。5、總結(jié)規(guī)律：人物外貌描寫的方法：（1）細(xì)致觀察。（2）描寫中插入議論、抒情，以形傳神。（3）多種

7、修辭手法的恰當(dāng)運用。（4）用詞準(zhǔn)確、傳神。（5）抓住人物突出的特點。（6）反映人物生活境況、精神世界。（7）想象豐富。（8）采用合理順序，如：從遠(yuǎn)到近、從上到下、由整體到局部等。6、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？ （1）、課文第20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好” （這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈

8、的純凈而言，社會中的人不如樹好。） （2）、課文第22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”。 （貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。） （3）、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。）（4）、“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”（“永恒”指的是音樂

9、，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。） （五）拓展延伸人物速寫：選取班內(nèi)最熟悉的一位同學(xué)為描寫對象。三五十字即可，不提及姓名，然后朗讀讓大家猜一猜描寫的是誰。（六）小結(jié)：我們不希望遇到“不幸”，但當(dāng)“不幸”真的不幸地降臨到我們頭上時，我們一定要抬起頭，勇敢地面對“不幸”，盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸” 。（七）課后作業(yè)：練習(xí)冊24頁閱讀一和輔導(dǎo)資料上的相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計13、音樂巨人貝多芬何為 身高 兩肩 整體 遠(yuǎn) 生活遭際外貌 衣服 | 個性氣質(zhì)手 臉部 局部 近教學(xué)反思我在教學(xué)音樂巨人貝多芬這一課時，將了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度，作為學(xué)習(xí)的重點。變換教學(xué)方式，選擇感興趣的人物，讓學(xué)生化身為文中的人物，告訴周圍的同學(xué)貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，且學(xué)