《錫林郭勒大草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中彰顯個(gè)性，張揚(yáng)自我，將使課堂煥發(fā)生命的精彩。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谄吩~析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點(diǎn)句讀懂段落內(nèi)容的方法，體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教材分析： 錫林郭勒大草原是一篇寫景狀物的抒情散文。作者通過(guò)對(duì)我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗的自然景色和歡騰的場(chǎng)面描寫，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。學(xué)習(xí)這篇課文的主

2、要目的是讓學(xué)生在閱讀文本中，理解、感悟優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì)草原的廣闊、美麗和歡騰。感受人與動(dòng)物、自然的和諧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的意思，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。 2、過(guò)程與方法：理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感受錫林格勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這

3、個(gè)地方的思想感情。 難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、音樂(lè) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路及策略： 草原對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生感悟草原之美有些困難，可能會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的局面。我打算在教學(xué)中采用以下方法進(jìn)行突破： （一）結(jié)合課件，引導(dǎo)感知。 （二）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象解讀文本內(nèi)容，把語(yǔ)言文字變成具體圖像。 （三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，有感情地朗讀課文，通過(guò)文本對(duì)話，理解主題內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與作者達(dá)成共識(shí)。 （四）讀中學(xué)寫，既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，理解文本內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生仿寫技能

4、。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 1、課件播放歌曲美麗的草原我的家。 2、交流：在這優(yōu)美的旋律中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）對(duì)，今天老師就和你們一起去錫林郭勒大草原看一看，親自感受一下大草原的無(wú)限魅力吧！注意在讀這個(gè)題目的時(shí)候，要把錫林郭勒這個(gè)詞讀得更緊湊點(diǎn)。怎么讀？（板題并讓學(xué)生和老師一起齊讀、豎空） 3、解題：誰(shuí)知道錫林郭勒是什么意思？（錫林郭勒就是有草有水的地方，水草豐美的地方，就叫做錫林郭勒草原。）這么好的地方，大家現(xiàn)在有什么想法?(趕快去讀一讀課文) （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文的閱讀興趣。） 二、欣賞錫林郭勒大草原的圖片 讀課文之前我們先一起

5、來(lái)欣賞錫林郭勒大草原的一些圖片，感受一下錫林郭勒大草原的美麗。（播放課件） （設(shè)計(jì)意圖：草原對(duì)本地區(qū)的兒童是遙遠(yuǎn)而又陌生的。教師用豐富的圖片對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈沖擊，讓學(xué)生充分感受草原的景色特點(diǎn)、民族歌舞、學(xué)生在美的贊嘆中交流對(duì)草原的初步感受，激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。） 三、自讀課文，感知內(nèi)容 1、初讀感知 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打課文，用自己喜歡的方式把課文的字音讀準(zhǔn)，盡量把課文讀通順、讀流利。（學(xué)生自讀，教師巡視） 2、同桌互相檢查讀。（同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全讀通順，就給他打上100分，如果他有不對(duì)或者不通順的地方就幫幫他。） （設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀和互動(dòng)聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠

6、的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀的準(zhǔn)確，在朗讀過(guò)程中識(shí)字，初悟文章的美） 3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了這樣的印象？（指名說(shuō)） 板書(shū) ：美麗 歡騰 4、用自己喜歡的方式再讀課文說(shuō)說(shuō)了草原廣闊美麗和是個(gè)歡騰的世界分別在哪幾個(gè)自然段介紹的？（同桌交流 匯報(bào)梳理） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感悟課文，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力） 四、精讀課文，感悟理解 （一）學(xué)習(xí)一、二自然段，體會(huì)廣闊、美麗 1、指名讀：這么美麗的草原，有誰(shuí)會(huì)不喜歡？誰(shuí)能夠用你最喜歡的感情來(lái)讀這一部分，要讓大家聽(tīng)出你對(duì)草原的喜愛(ài)之情?。▊€(gè)別有感情朗讀） 2、再讀課文，想一

7、想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)。 3、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。（草、湖水、野花） 4、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。 （1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。 出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠(yuǎn)方，眼睛看得見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠） （2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句。（指導(dǎo)有感情地朗讀） （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能從平原上、山嶺上、深谷里去體味沒(méi)有一處不覆蓋著青草，再和

8、學(xué)生的年齡、身高進(jìn)行比較，理解“沒(méi)過(guò)”，品味草的茂密、草的深。） （3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言。有感情地朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解“嵌著”的意思，發(fā)散思維、展開(kāi)想象，通過(guò)想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì)湖水的神奇與美麗，同時(shí)，結(jié)合想象進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)： （4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？ 指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？ （設(shè)計(jì)意圖：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導(dǎo)充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片

9、，讓學(xué)生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì)，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。） 5、師小結(jié)：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家愿不愿意用最美的聲音把它的美展現(xiàn)出來(lái)呢？（指名學(xué)生有感情的朗讀） 6、如果此時(shí)此刻，你就站在這廣闊美麗的大草原上，你最想說(shuō)什么？ 7、指導(dǎo)背誦（練習(xí)背、指名背） （設(shè)計(jì)意圖：品詞析句，有感情的朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文

10、字便成立體的形象，是文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，是朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切、動(dòng)情。同時(shí)在課堂中加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫的問(wèn)題。） (二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)歡騰 1、默讀4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？ 2、小結(jié)：看，你們抓住了重點(diǎn)句“錫林郭勒大草原還是個(gè)歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。 3、是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場(chǎng)面吧！ （課件播放草原的歡騰） 4、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模

11、仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。） （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì)“歡騰”的情感內(nèi)容。體會(huì)草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活情境。把內(nèi)容體會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì)到的情感讀出來(lái)。師設(shè)問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)的聲音，體會(huì)牧民騎馬高歌的情景。） 5、看過(guò)之后有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)） 6、這么多可愛(ài)的動(dòng)物，在草原上

12、嬉戲，小牧民的歌聲在草原上回蕩。這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。想一想：小牧民為什么要放聲歌唱？他歌唱草原的什么？ 7、指導(dǎo)朗讀 8、過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機(jī)勃勃，小牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著贊美一下我們美麗的校園。 （設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)將文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合的要求。） 五、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、仿說(shuō)練習(xí)：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。 （要求抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或

13、動(dòng)態(tài)美） （1）說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。 （2）說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。 （3）仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。 2、指名匯報(bào) （設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，有了好的范例，寫話不再困難。） 六、感悟全文寫作方法 1、課文介紹了草原的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，課文中有一句話，將靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美很巧妙的連接起來(lái)，你能找出那一句話嗎？（課文第三自然段） 2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？ 3、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句：這句話就像一個(gè)橋梁，橋梁的這一邊總結(jié)了上邊的課文靜態(tài)美，橋梁的那一邊呢，引出了下邊的課文，這個(gè)橋梁的作用就是 承接上文、引出下文，我們?cè)谝院蟮膶懽?/p>

14、中要學(xué)會(huì)使用 。 找出書(shū)中表示過(guò)渡句的關(guān)聯(lián)詞 。（不僅還）4、試用“不僅還”造句 七、布置作業(yè)（任選三項(xiàng)） 1、讀一讀：選擇自己喜愛(ài)的課文段落有感情地讀給父母聽(tīng)?；虻綀D書(shū)館讀一讀有關(guān)介紹錫林郭勒大草原的風(fēng)光的課外書(shū)。 2、背一背：選擇自己喜愛(ài)的課文段落背下來(lái)，積累詞語(yǔ)。 3、畫一畫：把自己喜歡的課文段落用圖畫畫出來(lái)，美麗的錫林郭勒大草原（第二自然段）歡騰的錫林郭勒大草原（第四自然段） 4、查一查：到課外書(shū)上或從網(wǎng)上查找現(xiàn)在錫林郭勒大草原是什么樣的。 5、寫一寫：模仿課文中的某個(gè)段落寫一寫我們身邊的美麗景物。 6、唱一唱：找找有關(guān)贊美大草原的歌曲，學(xué)唱一曲。 （設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展課程時(shí)空，是學(xué)習(xí)不再

15、局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。同時(shí)自由選擇作業(yè)尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán),讓學(xué)生有更大的選擇空間。） 八、總結(jié)收獲 1、學(xué)了課文，你有哪些收獲？ 2、教師結(jié)語(yǔ)：是的，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂(lè)。這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱 ，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲草原上升起不落的太陽(yáng)，學(xué)生跟唱，在歌聲中結(jié)束。） （設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，更有助于讓學(xué)生積累內(nèi)化） 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 15、錫林郭勒大草原 美麗：野草、湖水、野花 歡騰：人和動(dòng)物 （設(shè)計(jì)

16、意圖：此板書(shū)體現(xiàn)了教學(xué)意圖，呈現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)，而且還清晰明了，為學(xué)生的寫作指引了方向。） 教學(xué)后記： 錫林郭勒大草原這是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用課件和緊緊抓住一條“感受美、欣賞美、歌頌美”的情感線索來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了欣賞、討論、填空等多種活動(dòng)方式來(lái)保持學(xué)生的注意水平。如在講授過(guò)程前，以一首耳熟能詳?shù)母枨利惖牟菰业募也⑴浜辖榻B草原風(fēng)光的圖片來(lái)引入，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中感受到草原的美。在引導(dǎo)孩子們理解課文時(shí)，我采用先扶后放的方法。學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，設(shè)問(wèn)，讓孩子們明白第一自然段是重點(diǎn)句，概括寫草原是“廣闊而美麗的”。再引導(dǎo)孩子們分析第二自然段具體寫草原的廣闊而美麗。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖象，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原是個(gè)美麗而且廣闊的地方。學(xué)習(xí)第三