從大學(xué)生心理健康的視角淺析心理素質(zhì)教育的迫切性

1、從大學(xué)生心理健康的視角淺析心理素質(zhì)教育的迫切性    摘要：21世紀(jì)的國(guó)家間，民族間，地區(qū)間，個(gè)體間的激烈競(jìng)爭(zhēng)都集中表現(xiàn)為人才的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。其中最關(guān)鍵，最具有戰(zhàn)略意義的就是培養(yǎng)和造就大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。而在大學(xué)生的諸多基本素質(zhì)中最重要、最基本的就是心理素質(zhì)。本文從大學(xué)生心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系的角度著手，淺析了心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生自身成才與發(fā)展的理論意義以及在我國(guó)的新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的迫切性。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理素質(zhì) 心理健康大學(xué)生是一個(gè)承載高期望值的社會(huì)群體，自我定位高，成才的愿望非常強(qiáng)烈，但他們的心理發(fā)展尚未成熟，心理承受和適應(yīng)能力相

2、對(duì)較弱。隨著改革開(kāi)放的不斷深入的社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)，學(xué)業(yè)，就業(yè)，情感等壓力越來(lái)越大。大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)，人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困惑和問(wèn)題的日益突出。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)其具備健全的心理素質(zhì)已成為高校人才培養(yǎng)中必須認(rèn)真研究和解決的緊迫課題。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)指出：“高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)其良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素

3、質(zhì)與思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的作用?！薄?】從大學(xué)生整體素質(zhì)與其心理素質(zhì)的關(guān)系看，心理素質(zhì)不僅是其素質(zhì)的重要組成部分，而且是制約其他素質(zhì)形成和發(fā)展的中介變量，學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施必須以學(xué)生現(xiàn)有的心理素質(zhì)水平為起點(diǎn)，為契機(jī)，同時(shí)素質(zhì)教育又必須以形成和培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)為歸宿。大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑是通過(guò)學(xué)校心理健康教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，就是使學(xué)生心理素質(zhì)的各種構(gòu)成要素都得到全面發(fā)展，使其形成正常的智能，完善的人格和良好的適應(yīng)能力，為促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。一、心理素質(zhì)與心理健康的概念1、心理素質(zhì)，是指在先

4、天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。心理素質(zhì)作為一個(gè)普遍的概念，具有豐富的內(nèi)涵和外延。就其內(nèi)涵而言，心理素質(zhì)所反映的是人在某一時(shí)期內(nèi)的心理傾向和達(dá)到的心理發(fā)展水平，是人進(jìn)一步發(fā)展和從事活動(dòng)的心理?xiàng)l件和心理保證。就其外延而言，心理素質(zhì)在素質(zhì)體系中處于基礎(chǔ)地位、中心地位，心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心，是一種核心素質(zhì)。心理素質(zhì)在素質(zhì)的形成與發(fā)展中起著決定性的作用，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)中的第一素質(zhì)。2、心理健康，從廣義上講是指一種高效而滿(mǎn)意，持續(xù)的心里狀態(tài)；從狹義上講是指生活在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)功能正常的前提下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度、協(xié)調(diào)一致、能順應(yīng)社會(huì)，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和

5、適應(yīng)環(huán)境的能力。心理健康不僅指沒(méi)有心理病變，而且個(gè)體在身體上，心理上以及社會(huì)行為上都能保持良好的，持續(xù)的狀態(tài)。二、心理素質(zhì)與心理健康的內(nèi)在聯(lián)系心理素質(zhì)和心理健康都屬于人的心理現(xiàn)象，但二者處在人的心理現(xiàn)象的兩個(gè)不同的層面。心理素質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，一般是內(nèi)隱性的；心理健康則是一種積極，良好的心里狀態(tài)，總是外顯于人的行為之中。1、從心理素質(zhì)的功能來(lái)看，心理素質(zhì)的高低與心理健康的水平有直接關(guān)系。一般情況下，心理素質(zhì)健全且水平高的人，較少產(chǎn)生心理障礙，即使出現(xiàn)了心理問(wèn)題，一般也能進(jìn)行自我調(diào)適，其心理經(jīng)常處于健康狀態(tài)；相反，心理素質(zhì)不健全的人，則容易產(chǎn)生心理障礙或一旦出現(xiàn)了心理問(wèn)題也難以進(jìn)行自我調(diào)適

6、，其心理可能經(jīng)常處于不健康狀態(tài)。也就是說(shuō)，心理健康是心理素質(zhì)健全的功能狀態(tài)和外顯標(biāo)志之一。2、從心理測(cè)量和評(píng)定的角度看，心理素質(zhì)的測(cè)量常常包含許多心理健康的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，比如情緒方面的測(cè)量和人際關(guān)系方面的測(cè)量；而心理健康的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也包括許多心理素質(zhì)的成分，比如健全的認(rèn)知能力，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，正常的人格特征等；3、從心理素質(zhì)的內(nèi)容要素與功能作用的統(tǒng)一性意義來(lái)看，心理健康只是心理素質(zhì)的一個(gè)表現(xiàn)層面，即功能性層面?？疾烊说男睦硭刭|(zhì)不僅要考察心理素質(zhì)的內(nèi)源性的基本人格層面，而且要考察心理素質(zhì)體現(xiàn)在個(gè)體與社會(huì)交互作用中而達(dá)到和諧的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)層面，即心理健康層面。所以我們把心理健康看作心理素質(zhì)的一個(gè)重

7、要層面。心理素質(zhì)是一個(gè)包含從穩(wěn)定的內(nèi)源性心理基質(zhì)到外顯的適應(yīng)性行為習(xí)慣的多層面的自組織系統(tǒng)，而心理健康作為外顯的表現(xiàn)狀態(tài)時(shí)心理素質(zhì)的一種功能性反映，同時(shí)亦可通過(guò)人的心理健康狀況去了解人的心理素質(zhì)水平。因此，從總體上看，心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系是“本”與“標(biāo)”的關(guān)系，高校心理健康教育應(yīng)標(biāo)本兼治，治本為綱。2三、心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的意義1、心理素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)面對(duì)21世紀(jì)高科技的發(fā)展和國(guó)際間經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，還必須具有良好的心理素質(zhì)。21世紀(jì)的大學(xué)生只有學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。良好的

8、心理素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。2、心理素質(zhì)是大學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在需要唯物辯證法告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。心理素質(zhì)是人的其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。人的一切行為受到需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀的支配。因此，心理素質(zhì)決定了人的行為方向及自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。大學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，他們面臨著學(xué)習(xí)、交友、戀愛(ài)、就業(yè)等種種矛盾，他們的心理尚未成熟。在當(dāng)前的社會(huì)變革之中，來(lái)自于社會(huì)的、家庭的、學(xué)校的各種矛盾與自身成長(zhǎng)發(fā)展中的矛盾交織在一起，極易產(chǎn)生心理困惑，一些心理脆弱的人會(huì)出現(xiàn)心理障礙。所以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是大學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。3、心理素

9、質(zhì)又會(huì)影響大學(xué)生其他素質(zhì)的形成與發(fā)展心理素質(zhì)的其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因。一個(gè)人心理素質(zhì)水平高，可以促進(jìn)其他素質(zhì)的形成與發(fā)展；心理素質(zhì)水平低則會(huì)阻礙其他素質(zhì)的形成與發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的前提條件。在大學(xué)生的智力因素中，如果觀察力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，注意力集中的人，學(xué)習(xí)效率高，就能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在其非智力因素中，如果有良好的心理素質(zhì)，需求合理，動(dòng)機(jī)正確，興趣廣泛，性格開(kāi)朗，人際關(guān)系良好，那么其社會(huì)適應(yīng)能力就更強(qiáng)。四、加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的迫切性1、加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的迫切需要。大學(xué)時(shí)期是個(gè)體連續(xù)發(fā)展中的一個(gè)特殊階段。第一，大學(xué)生的生理發(fā)展基本已經(jīng)成

10、熟，但其心理發(fā)展水平卻是正在迅速走向成熟而又為真正完全成熟，只能算作是“準(zhǔn)成人”；第二，大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)部世界，其內(nèi)心充滿(mǎn)著各種特殊的矛盾現(xiàn)象；第三，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家庭條件的差異，價(jià)值取向的多元化，人際關(guān)系日趨復(fù)雜等，都可能成為他們主要的壓力源，并且大學(xué)生比中學(xué)生面臨更多的社會(huì)義務(wù)和選擇，這些內(nèi)外因素常常影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)，導(dǎo)致不同程度的心理問(wèn)題，危害他們的身心健康。2、加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的迫切需要。心理素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用是廣泛而普遍的，是大學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生任何一方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的。大學(xué)階

11、段是大學(xué)生個(gè)性進(jìn)一步反戰(zhàn)和完善的重要時(shí)期。個(gè)性是一個(gè)人心理面貌的集中反映，是心理素質(zhì)的基本內(nèi)容。大學(xué)生是否具有良好的個(gè)性，直接影響其心理健康，學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來(lái)的成就水平。很難想象，一個(gè)個(gè)性發(fā)展不健全，人格不完善的大學(xué)生會(huì)很好地適應(yīng)學(xué)校，家庭和社會(huì)；3、加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育是貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，是為國(guó)家培養(yǎng)大批合格人才，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和和諧社會(huì)的迫切需要。黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)這一奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，關(guān)鍵是要落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。當(dāng)前，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。隨著

12、人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力，國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力，一方面越來(lái)越集中體現(xiàn)為高新技術(shù)和創(chuàng)新性人才擁有的數(shù)量和質(zhì)量，而另一方面又取決于人才素質(zhì)的提高和合格人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，是人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心構(gòu)件，同時(shí)有滲透在思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)之中。心理健康是良好心理素質(zhì)的基本要求。為了培養(yǎng)國(guó)家所需的大批優(yōu)秀人才，必須對(duì)大學(xué)生心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，這也是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。3總之，大學(xué)生心理素質(zhì)教育從社會(huì)價(jià)值角度來(lái)看，關(guān)系到中華民族之復(fù)興之路，是全面提高中華民族素質(zhì)的事業(yè)；從個(gè)人價(jià)值來(lái)看，有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)生及時(shí)，有效地進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是我國(guó)廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。參考文獻(xiàn)：1秦秀清.大學(xué)生心理健康教程M.華中科技大學(xué)出版社.2004.2馮正直.大學(xué)生心理素質(zhì)教育M.西南師范大學(xué)出版社.2004.   &