問渠那得清如許為有源頭活水來

1、問渠那得清如許 為有源頭活水來 淺談如何提高學(xué)生的寫作能力小河鎮(zhèn)朱市二中 胡冬晴 胡祥兵在語文教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提筆不是抓耳撓腮，就是唉聲嘆氣。究其原因何在呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)，探尋其因覺得有以下幾點(diǎn)：首先是教師不夠重視，總認(rèn)為作文教學(xué)傷神費(fèi)時(shí)，要求學(xué)生寫好字，背上與教材同步的幾篇范文能應(yīng)付考試就可以了。其次學(xué)生的閱讀量有限，由于年齡小生活體驗(yàn)不足，如果閱讀再欠缺的話，作文就真成“無本之木，無源之水”了。其三，就是學(xué)生的課外生活不夠豐富，學(xué)生沒有寫作的素材，也提不起寫作的興趣。 在實(shí)際教學(xué)中，我就有的放矢，針對(duì)以上幾點(diǎn)做了以下工作。第一，我不但極其重視，而且還表現(xiàn)出特

2、濃厚的興趣來參與學(xué)生們的寫作，那便是寫下水作文。每次作文我與學(xué)生同一時(shí)間寫作，修改評(píng)比完他們的作文，我也將自己的寫作與他們分享，除了教給他們方法，也教他們做人的道理。記得是八年級(jí)一男生特頑皮，那分明是老師們眼中的“憤青”。一天我晨跑時(shí)見他沒上自習(xí)，像是從街上溜回校園，便上前叫住了他。與他一番言真意切的暢談，臨走時(shí)，他竟將手中的四個(gè)煎包硬塞給我。有感于此，我將他的這番感念之心寫進(jìn)了下水作文幸福，其實(shí)就在身邊。沒想到的是，自此以后，這個(gè)同學(xué)竟然一改以前的頑劣，真的成了一個(gè)在學(xué)習(xí)上奮發(fā)向上的青少年。當(dāng)然這也更激發(fā)了我堅(jiān)持寫下水作文的信念，并且想方設(shè)法貼近學(xué)生們的生活，走進(jìn)學(xué)生們的心靈。從而也間接地提

3、高了同學(xué)們寫作的熱情。試想一下，與老師同擂臺(tái)“比武 ”，有哪個(gè)學(xué)生不是想躍躍欲試呢？第二，便是將精心修改的學(xué)生作文“張榜公布”。即要么打印出來在同一年級(jí)組內(nèi)賞閱，要么就是張貼在班級(jí)文化墻上，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。修改時(shí)先將優(yōu)秀范文在班級(jí)內(nèi)宣讀，同學(xué)們相互評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)來，然后寫作者根據(jù)評(píng)獎(jiǎng)重新修改，謄正后再由我仔細(xì)審閱，寫出成功經(jīng)驗(yàn)以及需要改進(jìn)之處，最后才打印或張貼，這自然更是大大地刺激了同學(xué)們比賽作文的勁頭。每次作文他們都暗暗卯足了勁兒，都想著自己的作文也能夠“一印一貼出名”！第三，便是加大同學(xué)們的閱讀量。在各種教輔資料日益泛濫的今日，我沒有陷進(jìn)利欲熏心的“怪圈 ”，也沒有讓學(xué)生淪為“題?！钡摹皯?zhàn)俘”，

4、而是讓同學(xué)們?nèi)耸忠槐敬缶V要求必讀的名篇佳著（相互之間不重復(fù)）。課余時(shí)間甚至是課堂內(nèi)只要是完成了課時(shí)任務(wù)的，鼓勵(lì)他們競(jìng)相傳閱，也會(huì)將自己收藏得書籍放在班級(jí)的圖書一角供同學(xué)們翻閱。然后鼓勵(lì)學(xué)生多相互交流讀后心得，寫讀后感，要么利用晚自習(xí)自由談?wù)撟约旱淖x書收獲。最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記讀書筆記，我不定時(shí)抽查，對(duì)于做的好的及時(shí)表揚(yáng)。寫筆記是一種很好的讀書方法，它可以提高思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。具體就是閱讀時(shí)摘錄書中優(yōu)美詞句，精彩片段等，并反復(fù)吟誦。只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)語句就會(huì)涌向筆端。廣泛閱讀是學(xué)生 獲得作文素材的基本途徑，學(xué)生可以從中學(xué)到“怎樣寫”，但這需要

5、我們長期有目的的培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)作能力。說到讀寫結(jié)合，就要說到我要替提的第四點(diǎn)了，這便是著眼于教材中的精彩片段的寫法，讓學(xué)生片段模仿。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從教材中的精彩片段中汲取營養(yǎng)，更能促進(jìn)寫作能力的提高。在閱讀教學(xué)中，我善于有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透其中。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何 觀察人物、分析事物、遣詞造句、連句成段、過渡自然、前后伏筆、對(duì)比襯托等方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，總有那么一兩段中一兩點(diǎn)特出彩的地方，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段模仿，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生仿中求新。 記得在學(xué)習(xí)珍珠鳥一文時(shí)，朗讀學(xué)習(xí)人鳥和諧相處的一幕：有一天，我伏案寫作

6、 時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？先叫學(xué)生說說這段精彩在哪些地方。學(xué)生七嘴八舌地說開了：通過作者的描述，感覺作者和小鳥之間相處很溫馨，作者時(shí)時(shí)處處都為小鳥著想?！吧隆边@個(gè)詞最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥關(guān)心照顧得很周到；還可看出小鳥很相信依賴作者，它也有人的感情，知道作者對(duì)它好，所以趴在作者肩上睡著了，居然睡得很熟！從“居然”“竟”這兩個(gè)詞可充分體會(huì)到作者的驚喜，更能體會(huì)到小鳥對(duì)作者的信賴；這一段描寫小鳥睡熟的樣子很細(xì)致，

7、說明作者觀察的很具體，同樣也能看出作者對(duì)小鳥的喜愛; 還有作者的感受，“睡得好熟！”、“難道在做夢(mèng)？”這一感嘆、一疑問可以感覺到小鳥與作者之間很親切！面對(duì)學(xué)生如此精辟的分析，感覺不“水到渠成”地模仿一段，豈不辜負(fù)學(xué)生智慧的結(jié)晶？趕緊“趁熱打鐵”讓學(xué)生也來思考搜索一下平日里生活的積累，寫一段人與動(dòng)物和諧相處的情景。于是，便有佳作呈上來：有一次，表姐到我家，看到我用廢棄的透明膠將廢紙纏成了一個(gè)小足球模樣，便提議我、弟弟、表姐我們?nèi)恕疤咦闱颉薄０藲q的弟弟嚷嚷說兩隊(duì)人怎么分，我 看見旁邊眼巴巴地望著我們的“灰豆”（我家小狗）靈機(jī)一動(dòng)，建議讓灰豆也來參與，弟弟很開心，說要 跟灰豆一組。比賽在開闊的稻場(chǎng)

8、上開始了，姐姐先將球一腳 踢向?qū)γ?，球飛出去好遠(yuǎn)，。弟弟趕緊跑過去撿球，灰豆見了，撒開四腿也跟著弟弟跑過去。自然是灰豆先跑到球跟前，它拿前腿觸觸球，又抬頭看看跑過來的弟弟，那神情像是說，快點(diǎn)跑呀，小主人。弟弟見狀大聲喊道：“灰豆，快點(diǎn)把球叼過來！”灰豆居然聽懂了弟弟的話，用嘴叼起球，連蹦帶跳地把球含到弟弟身邊。我們見到灰豆的樣子覺得好玩極了，都大聲笑起來。灰豆仿佛也明白，不停地晃動(dòng)尾巴，跳得更歡了。 教學(xué)中像這樣的例子不說是俯拾皆是，卻也是不勝枚舉，只要你足夠的重視，并且有濃厚的興趣，長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生自然也就會(huì)筆下有物，筆下生花了。 最后，第五點(diǎn)，便是開展形式多樣的課外活動(dòng)，以豐富學(xué)生們的課余生活，增加他們的生活體驗(yàn)，積累他們的寫作素材，從而激發(fā)他們的寫作興趣。如朗讀比賽、演講比賽、成語故事比賽、歷史人物故事比賽等等，也可以是文體類的，如拔河比賽、放風(fēng)箏比賽，乒乓球、籃球比賽等。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般都比沒有比賽的情況下好得多。學(xué)生們大