追問讓課堂更靈動

1、追問，讓課堂更靈動團風縣實驗小學 曹春輝 郵政編碼：438800摘要課堂“預設(shè)”和“生成”是相輔相成的。沒有精心的“預設(shè)”，“生成”就成了“無源之水”；缺乏動態(tài)的“生成”，再好的“預設(shè)”也缺少生命的靈動與飛揚。看似平淡的追問，于細微處讓“預設(shè)”和“生成”相得益彰。【關(guān)鍵詞】追問；預設(shè)；生成 縱觀現(xiàn)如今的一些賽課，執(zhí)教教師意氣風發(fā)，揮斥方遒，不經(jīng)意中拋灑出一個個精心的“預設(shè)”，讓課堂飽滿而靈動、美妙又精彩，極具欣賞性。在欣賞之余，我總在思考：怎樣精心的“預設(shè)”才能呈現(xiàn)出精彩紛呈的“生成”呢？怎樣 “預設(shè)”才能讓“生成”空間多姿多彩而富有生命張力呢？在課堂研究中，我發(fā)現(xiàn)追問能讓“預設(shè)”與“生成”相

2、得益彰，讓課堂變得真實、立體、靈動?，F(xiàn)擷取六年級上冊品德與社會“生活在不同的國度”這一話題的教學活動中的幾個片段加以剖析。一、 追問能拓寬學生思維的廣度和深度【片段一】課前談話師：同學們喜歡旅游嗎？長大了，你想去哪些國家游玩呢？話音剛落，教室里小手如林。這個有趣的話題一下子抓住了他們的心，有了暢所欲言的渴求。生1：我想去巴西。師：為什么？生1：我和爸爸都是球迷。球王貝利、羅納爾多都是我的偶像。師：哦，一個熱愛足球的孩子，祝你早日夢想成真。【點評】一句簡單的追問，既讓老師了解了學生，也讓學生放飛了心靈。生2：我想去泰國。師：為什么？生2：去泰國可以看人妖表演。他剛說完，就和其他學生偷偷在笑。怎么

3、辦呢？看人妖表演就是孩子最真實的想法，雖然他的思想還很稚嫩。對此，老師沒有為了追求形式上的完美而扼殺學生帶有瑕疵的“真實”，而是讓他們知道如何去尊重、關(guān)心弱勢群體，構(gòu)建正確的人生觀、價值觀。于是，老師沒有評價學生的回答，而是說：人妖一般來自窮苦人家，為了生活，不得不變性。他們的壽命不長，40歲左右就會死去，我們不能歧視他們。師：看來，大家都非常喜歡旅游，今天這節(jié)課我們就來趟世界之旅，到不同的國度去看看，好嗎？【點評】一堂成功的課首先要能吸引學生積極參與。因此，貼近學生生活的話題，能激發(fā)學生的思維，走進他們真實的內(nèi)心世界。雖然追問暴露了他們認知還存在著不足的問題，但在碰撞中思維的廣度和深度都能得

4、以拓寬，人格也會不斷完善、成熟起來。二、追問能充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智【片段二】擂臺賽師：剛才我們了解一些國家，現(xiàn)在我們進行一個小小的擂臺賽。比一比誰能運用剛才學到的方法、知識去解決一些難題。現(xiàn)在以小組為單位，每個組在答題卡上寫出分布在不同大洲的六個國家的名稱，然后與其他小組交換，看看哪些小組能在規(guī)定的時間內(nèi)，在地圖上找出這些國家的位置，并在答題卡上填寫這些國家的首都和所在的大洲。時間有限，請各組組長注意分好工哦。小組迅速出完題，組與組交換答題卡，教室里立即熱鬧了起來，有的看地圖找找圈圈，有的記錄，有的查找資料。隨著一聲“時間到”，小組長們帶著答題卡上臺了。首先由給一組出題的四組組長檢查一組答題

5、情況。他將答題卡放在展示臺上。四組組長：日本的首都是東京，它在亞洲，正確。美國的首都是華盛頓，它在北美洲，四組的同學對嗎？（顯然，他也拿不準，機智的征求小組意見。）奧地利的首都是羅馬。 四組組員1：錯了。應該是維也納。一組組長急了：怎么會呢？我記得清清楚楚的。四組組員1：羅馬是意大利的首都，奧地利的首都是維也納。此時，同學們都拿不定主意，紛紛把眼光投向了我。我看著那個孩子，又追問了一句：“你怎么那么自信？”四組組員1：我小姨去過維也納金色大廳，還給我寄了賀卡。我滿意地點點頭說：四組這位同學是個生活的有心人哪?；顒佑袟l不紊的進行著，最后由三組組長檢查四組答題。四組居然全對了，我有點意外，這些孩子

6、太了不起了。我鄭重其事地拿出一個獎杯宣布來臺賽冠軍是四組。教室里掌聲雷動。我仍不肯放棄這個難得的機會，問了一句：你覺得你們組獲勝的秘密武器是什么？小組長說：“我讓三個同學看地圖找國家的位置在哪個洲，讓四個同學找這些國家的首都，我記錄，最后一起檢查?！蓖瑢W和老師聽了頻頻點頭。師：看來學會分工、合作，能起到事半功倍的作用呀?！军c評】實踐證明，只要給予學生機會，將課堂還給學生，他們的潛能就能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的聰明才智將會讓人刮目相看，甚至超越教師。一句看似多余的追問，不漏痕跡地滲透了合作探究學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。三、追問能賦予課堂靈動和張力【片段三】世界之旅

7、師：現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略奇妙的大千世界吧。首先老師帶大家進入世界之旅第一站埃及。（老師看視頻講解。）師：從剛才的介紹中，你對這個國家有什么了解？生：埃及有很多金字塔。師：你很善于傾聽。是的，金字塔是埃及的一大特色?！军c評】此處的追問意在指導學生在后面的介紹中要抓住國家的特色，其次是提醒其他學生要注意傾聽，互相學習。師：剛才老師帶領(lǐng)大家游覽了神秘而富有智慧的國度埃及?，F(xiàn)在輪到你們帶領(lǐng)大家旅游了。相信大家課前都做了充分的準備，先在小組里交流，注意語言要簡潔，要抓住國家特色。然后每組推選一名全班交流，咱們評選一名最佳小導游。2號“小導游”：我介紹的國家名字要大家猜一猜。這個國家的國寶長得胖乎乎的，全

8、身長著黑白相間的毛一位學生迫不及待地站起來說：中國。老師問：你是怎么猜出來的？生：我一聽“長著黑白相間的毛”就知道說的是熊貓。師：你真聰明。請導游繼續(xù)講解。2號“小導游”：熊貓是我國的國寶，它已經(jīng)成為世界的“和平使者”。我講完了。師：謝謝你。我國還有許多特色。同學們，如果你是導游，你會怎樣介紹呢？生：“不到長城非好漢”，歡迎各國英雄好漢一起去爬長城，游中國。師：說得好。生：牡丹是中國的國花。如果大家4月份去洛陽看牡丹，一定會流連忘返的。【點評】一句看似平淡的追問，在細微處扣動了學生的心弦，給動態(tài)生成留下足夠的伸展空間，讓愛國主義教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓課堂變得立體、靈動有張力。溫總理曾說過：“要把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索?！被厥走@堂課，教師的精心“預設(shè)”一次次撥動孩子的心弦， 引導學生入情入境，各有所思，各有所悟，各有所得。這些精彩的“生成”離不開精心的“預設(shè)”，更離不了教師一次次通過追問進行精致的細節(jié)處理。追問的奇妙之處就在于關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生真實的內(nèi)心世界，于細微之處體現(xiàn)教師