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1、小學(xué)生母親在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿范文尊敬的老師及各位家長(zhǎng)朋友:大家好!我是XX的媽媽?zhuān)紫?,我非常感謝老師為孩子付出的辛勤勞動(dòng)。其次,我非常高興與大家一起交流。一、經(jīng)典誦讀可以點(diǎn)亮學(xué)生的心燈著名學(xué)者南懷瑾說(shuō):“曾有人問(wèn)我,為什么能有這么好的學(xué)問(wèn)?我都實(shí)實(shí)在在地告訴人家,這是我十三歲之前熟背經(jīng)典的結(jié)果?!钡拇_,包括成語(yǔ)故事在內(nèi)的經(jīng)典誦讀能開(kāi)發(fā)孩子的記憶力,能幫助孩子打好語(yǔ)言文字功底,還能提高孩子的人格修養(yǎng)。所以我特別支持咱們一小正在進(jìn)行的古詩(shī)、三字經(jīng)、弟子規(guī)的'背誦及成語(yǔ)故事的閱讀等活動(dòng)。二父母與孩子一起成長(zhǎng)兒童文學(xué)作家梅子涵在他的文章中說(shuō):“兒童閱讀,是一件不限于兒童自己的事情,需要老師和
2、父母的推薦,所以大人們需要了解童書(shū)。有你這個(gè)第一讀者,兒童才可能當(dāng)成第二讀者。有你的正確選購(gòu)和推薦,兒童的閱讀才可能適當(dāng)和精質(zhì)?!蔽覀兎浅S行易鲆恍『⒆拥募议L(zhǎng),因?yàn)橐恍〉睦蠋熆偸遣晦o辛苦地給我們推薦必讀古詩(shī),必讀成語(yǔ),使我們閱讀目標(biāo)更加明確。有研究表明,家庭閱讀環(huán)境在個(gè)方面對(duì)兒童的閱讀產(chǎn)生影響:"家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量;父母與孩子一起閱讀的次數(shù);父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù);以及父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們?cè)赬X沒(méi)上小學(xué)時(shí),就給他先后買(mǎi)了兩本帶拼音的成語(yǔ)故事。當(dāng)初由于我們的不堅(jiān)定,加上孩子對(duì)此不十分感興趣,沒(méi)有讀完那兩本書(shū)。真正讀成語(yǔ)故事開(kāi)始于老師安排下的二年級(jí)。我
3、們按照指定的順序,當(dāng)家中藏書(shū)沒(méi)有相應(yīng)成語(yǔ)時(shí),就上網(wǎng)搜集。我們和孩子一起讀,當(dāng)他遇到不認(rèn)識(shí)的字和不明白的詞時(shí)及時(shí)教給他。有時(shí)他讀一遍不太懂,我們就鼓勵(lì)他再讀一遍。當(dāng)他不能理解成語(yǔ)的內(nèi)涵道理時(shí),我們就引導(dǎo)他去思考,然后盡量給他講清意義。之后,他要完成作業(yè)本上的內(nèi)容,寫(xiě)上他新認(rèn)識(shí)的生字,喜歡的好詞,好段及成語(yǔ)的本義和含義。我們寫(xiě)上家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)孩子是很重視的,一是我們和他一起讀,一起寫(xiě),他覺(jué)得很有興趣。二是他看到了父母的認(rèn)可,父母的激勵(lì)會(huì)更加自信。另外,過(guò)一兩天,我們?cè)賳?wèn)他成語(yǔ)講了怎樣的故事,說(shuō)明了什么道理。在分享他的故事后,熱情地贊揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。既加深了印象,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和記憶能力。還有,
4、我們經(jīng)常隨時(shí)隨地隨便地問(wèn)問(wèn)他成語(yǔ),引導(dǎo)他用成語(yǔ)造句,在輔導(dǎo)寫(xiě)小練筆時(shí),也引導(dǎo)他把這些成語(yǔ)用在描述中。英國(guó)文學(xué)家哈伯特說(shuō)“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)”。 “推動(dòng)世界的手是搖搖籃的手”。 我覺(jué)得在這個(gè)充滿誘惑的世界里,沒(méi)有一個(gè)孩子優(yōu)秀到不需要父母的幫助而永遠(yuǎn)保持向上的活力,所以包括成語(yǔ)故事在內(nèi)的經(jīng)典誦讀非常需要我們家長(zhǎng)的關(guān)注。我相信這個(gè)觀點(diǎn):“你可以不是天才,但你可以成為天才的父母”我特別希望這樣的時(shí)候早日到來(lái),那就是不用我督促,孩子催著我買(mǎi)書(shū)、借書(shū)、訂書(shū)時(shí)候的到來(lái)。這是一個(gè)爬坡的過(guò)程,無(wú)論吃力還是輕松,作為孩子的父母,在每一個(gè)成長(zhǎng)階段都不應(yīng)該是一個(gè)的旁觀者。我還希望很多年后,兒子在回憶童年時(shí)能這樣說(shuō):“我的童年或許沒(méi)有無(wú)
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