論游戲是幼兒園的基本教育活動(1)

1、學(xué)生姓名 李瑤瑤 學(xué) 號 0 指導(dǎo)教師 王玉紅 專 業(yè) 學(xué)前教育 年 級 10學(xué)前2班 系 部 人文系 年 月 日許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)誠信承諾書本人慎重承諾和聲明：所撰寫的«論游戲是幼兒園的基本教育活動»是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主完成，文中所有引文或引用數(shù)據(jù)、圖表均已注解說明來源，本人愿意為由此引起的后果承擔(dān)責(zé)任。本畢業(yè)設(shè)計(論文)的研究成果歸學(xué)院所有學(xué)生(簽名) 年 月 日目錄1. 內(nèi)容摘要_第4頁2. 關(guān)鍵詞語_第4頁3. 游戲有助于幼兒語言交際能力的培養(yǎng)_第5頁4. 游戲可以促進幼兒認知的發(fā)展_第6頁5. 游戲有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展_第7頁6. 游

2、戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展_第7頁7. 游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長_第8頁8. 游戲促進幼兒情緒的發(fā)展_第8頁9. 游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神_第9頁10. 參考文獻_第9頁游戲是幼兒園基本教育活動內(nèi)容摘要：幼兒園教育以游戲為主要方式,這是教育行政部門規(guī)定的,也是教育專家認可的,經(jīng)過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以游戲為主,符合幼兒生理和心理發(fā)展發(fā)的規(guī)律。在游戲活動中,幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到發(fā)展。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點,形象性的特點,是幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學(xué)習(xí);無意性的特點則是幼兒不可能較長時間集中注意于某一項單調(diào)的,缺少活潑性、趣味性

3、和變換性的學(xué)習(xí)義務(wù)。因而那種需要長時間集中注意的依附語言教授的方式進行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。關(guān)鍵詞語：基本教育活動 游戲 在幼兒教育領(lǐng)域里，長期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取向的學(xué)科中心主義，幼兒園采用學(xué)校教育方式以教師為主導(dǎo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)在運轉(zhuǎn)，所以幼兒園出現(xiàn)重科學(xué)輕游戲的小學(xué)化傾向。從20世紀60年代開始我國的幼教法規(guī)都提出幼兒園要以游戲為基本活動，但在實際工作中，游戲并沒有被重視，特別在人才競爭的前提下，作為作業(yè)的教育活動更加受到重視。興趣班、特色園的盛行把游戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪了游戲權(quán)利。在幼兒園，教師們甚至把游戲也當(dāng)成作業(yè)上，使僅有的一點游戲也被異化。新大綱

4、提出游戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童， 還應(yīng)通過教育去實現(xiàn)教育目的。首先游戲是兒童的基本活動，這不僅是因為兒童最喜歡它，它占有兒童的時間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進兒童成長。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的特點，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來，以游戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容

5、。所以，幼兒園的游戲在幼兒教育里是作為教育的基本活動而存在的。它包含在所有的幼兒園教育活動之內(nèi)。我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對幼兒身心發(fā)展特點、兒童學(xué)習(xí)成長的特點的尊重，是對幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過程實行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個性健康的發(fā)展?？傊?，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過游戲完成教育價值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動系統(tǒng)的基礎(chǔ)。一、游戲有助于幼兒語言交際能力的培養(yǎng)游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，

6、許多事實已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機會以各種方式練習(xí)說話。所以我在教學(xué)過程中經(jīng)常組織角色扮演的游戲，讓孩子們扮演不同的角色，學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容，游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強。語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，

7、或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的?！卑缪菽赣H的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務(wù)”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學(xué)會交往語言。二、游戲可以促進幼兒認知的發(fā)展游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，從而帶動認知的發(fā)展。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過

8、程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在36歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。在皮亞杰看來，此階段的孩子處于前運算階段，這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能。兒童可以一物換一物，雖然他們不以實際的運作進行思維，但具體形象性的思維方式使他們憑借事物的表象來進行思維，在游戲中，特別是良好的伙伴關(guān)系使幼兒能積極主動地參與到游戲活動中來，游戲活動，同伴們的行為表現(xiàn)，在幼兒的大腦里儲存了豐富的表象，他們的記憶和語言有了鮮活的材料，從而有助于認知能力的發(fā)展。游戲是幼兒自由結(jié)伴進行的，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例：游戲“幼兒園”，幼

9、兒扮“老師”不僅模仿老師上課，帶孩子做游戲，也模仿著老師體貼、愛護學(xué)生的情感、態(tài)度等。這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如游戲“理發(fā)店”讓幼兒扮“理發(fā)師傅”和“顧客”，讓孩子們自由發(fā)揮，充分開展游戲。這樣做，能幫助幼兒了解到社會分工、理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會熱情地為別人服務(wù)和對別人為自己的服務(wù)表示謝意。引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)評價自己和他人以及正確表達自己情感的方法。四、游戲有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展 游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經(jīng)驗，而且還想把自己頭腦中

10、的豐富想象表達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。 (1)游戲是自主自愿非強制性的自由活動  正是因為游戲的這些特征，使游戲為幼兒提供了自由想象的空間。自由想象是創(chuàng)造性思維的一個重要條件。不能較好的自由想象則是阻礙創(chuàng)造性思維的原因之一。而游戲恰恰為幼兒提供了自由想象的空間。在游戲里，幼兒模仿成人生活而非照搬生活。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上通過自己的想象完成。如幼兒把“雪”當(dāng)做鹽。把“小草”當(dāng)做青菜等。幼兒在游戲中，既能展開想象的翅膀，在假想的情景中自由地從事自己向往的活動，又不受真實活動所要求的條件（知識、技能、工具等）限制。因此，游戲作為一種特殊活動，為幼兒提供了自由想象的空間，從而有利于幼兒

11、創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童在游戲中體驗自由，追求著自由，也在創(chuàng)造著自我，創(chuàng)造著世界。游戲是兒童自由與創(chuàng)造的生活源泉。  （2）游戲是極富創(chuàng)造性的活動  游戲是我們培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的一個最自然、最好的通道。望遠鏡的發(fā)明，就是產(chǎn)生于孩子創(chuàng)造性的游戲之中。16世紀，荷蘭一位叫漢斯的眼睛商有一個聰明又好動的孩子，這個孩子經(jīng)常到磨鏡房，獨自玩起了鏡片游戲。他把近視片和老化片放在一起，一會兒拉開距離，一會兒又放近一點。當(dāng)他一前一后舉起鏡片向前望時，不由得驚叫起來。原來透過兩層鏡片，遠處的景物被大大拉近了。就這樣。眼睛商從兒子的游戲中發(fā)現(xiàn)了鏡片的奧妙，和磨鏡工人一起，不斷鉆研，終于發(fā)明了望遠鏡。

12、可見，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，有時候是很偶然的，但偶然的發(fā)現(xiàn)里，離不開創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如果沒有孩子在游戲中的濃厚的興趣和好奇心，也就不會有望遠鏡這項偉大發(fā)明。好奇心使孩子不停地游戲，游戲使孩子保持好奇心，好奇心是創(chuàng)造的驅(qū)動力。五、游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會性發(fā)展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會理

13、解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個人獨自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個或兩個以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會責(zé)任和義務(wù)。在這里，孩子們學(xué)到了他們作為社會人應(yīng)該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣?，真正地成為社?/p>

14、的一員打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒在游戲的過程中有些游戲可以自己進行，比如爬滑梯，但是更多的游戲都是需要與別的幼兒合作，比如搭積木，老鷹捉小雞，蹺蹺板等，這樣就要學(xué)會與別人合作，這樣可以克服孩子以自我為中心的習(xí)慣。幼兒的很多游戲是模擬社會的，比如醫(yī)院，市場，超市，幼兒通過想象在這些情景中進行游戲和交流，這樣可以鍛煉孩子的思維能力和想象力，同時又在了解社會。六、游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當(dāng)孩子們在跑、跳、攀登、爬的活動中，加快了血液循環(huán)，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實。而兒童在從事玩沙、繪拼圖等

15、需要小肌肉活動的游戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。七、游戲促進幼兒情緒的發(fā)展游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分

16、表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童在現(xiàn)實生活中害怕打針會恐懼,但在游戲中樂意玩醫(yī)生和護士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護士，津津有味地玩著打針的游戲從，游戲中克服那種緊張情緒。游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學(xué)

17、習(xí)段，是幼兒最喜歡的活動。幼兒園教育以游戲為主,符合幼兒生理和心理發(fā)展發(fā)的規(guī)律。在游戲活動中,幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展等都能夠得到發(fā)展。八、游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神游戲有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神游戲內(nèi)容豐富，通俗易懂。幼兒在享受游戲樂趣的同時，教師應(yīng)適時適度地插入指導(dǎo)：或提供相應(yīng)材料、或提供方法、或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲順利進行下去。這種指導(dǎo)的目的是為了更好的開展游戲，教師靈活機智的參與引導(dǎo)，在激發(fā)幼兒潛意識創(chuàng)造力的同時，滲透著雙邊互動的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動氣氛更加融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，促進幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時，教師的幫助指導(dǎo)，能使幼兒的思維得到暢通。如：有一次，幼兒在玩“小孩小孩真愛玩”的游戲，邊說邊坐，當(dāng)進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環(huán)節(jié)時，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經(jīng)不多了，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：摸到老師再回來”,邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應(yīng)過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的“老師”，氣氛一