課改下預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之我見

1、課改下預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之我見馬維英我校的課改如火如荼的進(jìn)行了兩年，我有幸學(xué)習(xí)，參與，實(shí)踐于其中，獲益匪淺，現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣我的一些做法分享給大家，淺知拙見，僅供參考。俗話說得好：“良好的開端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要從開始培養(yǎng)。但是，預(yù)習(xí)不是草草的瀏覽一遍課文，而是要講究方法，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行。在此，我提了以下幾點(diǎn)建議。1、合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，不讓預(yù)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)時(shí)間要在服從學(xué)習(xí)整體計(jì)劃的前提下靈活安排，一般要安排在做完當(dāng)天功課的剩余時(shí)間，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少來安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆研得深入一些；反之，把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。萬不可在

2、時(shí)間不充足的情況下，硬要讓孩子把明天將要學(xué)到的內(nèi)容完完全全地預(yù)習(xí)一遍，讓孩子完全自學(xué)。這樣，花費(fèi)大量的時(shí)間的同時(shí)非但不能起到非常好的效果，反而會(huì)讓孩子覺得不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2、掌握預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)也要講究方法，這樣才能是預(yù)習(xí)效果事半功倍。首先，迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容，找出不懂的地方；然后，帶著問題，再次閱讀課文，并深入思考，仔細(xì)鉆研，這時(shí)的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到，可以查閱相關(guān)的工具書、參考書，爭(zhēng)取通過自己的努力攻克難點(diǎn)，解決問題。，對(duì)于那些經(jīng)過努力仍然有疑問的地方，也不必勉強(qiáng)去解決，將此疑問在書的邊角上做記號(hào)，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用

3、“”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)；此外，在預(yù)習(xí)時(shí)要做好預(yù)習(xí)筆記，古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。在預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)勾劃出段落層次、要點(diǎn)和生僻的字句，寫上自己的看法和體會(huì)，記錄沒讀懂的問題。  3、加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，提升預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。  學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，離不開教師對(duì)預(yù)習(xí)的檢查?；顫姾脛?dòng)的低年級(jí)學(xué)生在課前兩三分鐘是很難靜下心來聽課的。如果把這短短的時(shí)間合理利用，如進(jìn)行“小討論”、“小游戲”、“展示預(yù)習(xí)成果”等

4、檢查預(yù)習(xí)情況的活動(dòng)，這不僅滿足了學(xué)生動(dòng)的需要，還可以把學(xué)生順利地帶入課堂的氣氛中，更是讓教師了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生知道自己該怎么預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。4、持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣英國(guó)哲學(xué)家培根在談到習(xí)慣時(shí)曾深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！焙昧?xí)慣終身受益，壞習(xí)慣貽害無窮。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們的智力低下，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)的有效性應(yīng)該在教學(xué)新課時(shí)體現(xiàn)出來。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率。低年級(jí)不是應(yīng)該不預(yù)習(xí)，而已應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步提高預(yù)習(xí)的能力，增加預(yù)習(xí)的方法策略?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問