論如何在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 獻(xiàn)縣第二中學(xué) 劉金秀內(nèi)容摘要：如何在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是一個(gè)值得我們新世紀(jì)廣大英語教師認(rèn)真探討的重大課題。筆者從倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文，拓展創(chuàng)新思維空間；立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維潛能；鼓勵(lì)領(lǐng)異標(biāo)新，巧妙適時(shí)設(shè)問，增進(jìn)創(chuàng)新思維深度；改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，提升創(chuàng)新思維層面和進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。茲撰此文以起到拋磚引玉的作用。 關(guān)鍵詞： 新目標(biāo) 英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 隨著新一輪課程改革的全面鋪開，如何在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，從

2、而使學(xué)生變得更聰明，更具創(chuàng)造力，也成為我們新世紀(jì)英語教師亟待解決的重大課題。筆者試結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐與近一年來在新目標(biāo)英語教學(xué)中所作的積極探索，談個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法。 其一、倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間 新目標(biāo)英語教材Go for it！圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會(huì)增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，筆者采取合作互動(dòng)的方

3、法，即，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作課件，在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行演示，從而發(fā)揮個(gè)人長處，在合作中相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。 在課件制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。總之，學(xué)生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再說

4、，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件部件到指令位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。這種一舉數(shù)得的事，我們何樂而不為呢？ 譬如，教學(xué)新目標(biāo)英語上冊(cè) Unit 2 My names Gina.時(shí)， 筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作出有個(gè)性的名片。然后，根據(jù)上述圖畫和ID card，在課堂教學(xué)開始時(shí)，師生之間、生生之間就畫面和卡片進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。再如，教學(xué)新目標(biāo)英語下冊(cè)Unit 2 Wheres the post office？時(shí)，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分小組制作街區(qū)圖圖書館、超

5、市、銀行等建筑，若干行人，幾輛汽車和三條街道等。然后借助實(shí)物投影儀，教師就這些圖文進(jìn)行問答，學(xué)習(xí)新知。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。 其二、立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能 “學(xué)用結(jié)合”是筆者所在學(xué)校承擔(dān)的一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)資助課題學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生語文、英語素質(zhì)課題中最為推崇、也是最為基本的一種教學(xué)思想（或曰教學(xué)理念）。在英語教學(xué)中，筆者和我的同仁們立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分理解而不是死記硬背。2、把掌握知識(shí)的重點(diǎn)

6、放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、探索和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。 學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。針對(duì)學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差，以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著“學(xué)研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)際情況與矛盾，筆者會(huì)同課題組全體英語教師一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。 “自學(xué)探究

7、”，是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。 實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語言，學(xué)用結(jié)合，

8、有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實(shí)施也無疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語的能力得以明顯提高。 其三、鼓勵(lì)領(lǐng)異標(biāo)新，巧妙適時(shí)設(shè)問，有利于增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度 在教學(xué)中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時(shí)，筆者常根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語下冊(cè) Unit 3 Why do you li

9、ke koala bears？時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? 這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。又如在考查學(xué)生語用能力時(shí)，筆者力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題： The pay phone i

10、s the post office and the library. A. next to B. between C. across from D. on 學(xué)生選出正確答案后，讓他們把a(bǔ)nd the library去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。轉(zhuǎn)貼于 中國論總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。 四、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面 教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。新的課程改革條件下的新目標(biāo)英語教學(xué)，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師

11、唯有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心，才能刺激和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。 激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率入手。筆者的作法是在復(fù)述上做文章：1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在新目標(biāo)英語課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種：（

12、1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。如新目標(biāo)英語下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor. 讓學(xué)生假想自己是一名去HCS的應(yīng)聘者，對(duì)What do you want to be ? Why?展開聯(lián)想進(jìn)行復(fù)述。（3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。如新目標(biāo)英語下冊(cè)Unit 5 How was your weekend?讓學(xué)生針對(duì)What

13、did you do for Old Henry last weekend?進(jìn)行復(fù)述。2、發(fā)揮性演講。在上聽說課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機(jī)會(huì)。如新目標(biāo)英語下冊(cè)Unit4 I want to be an actor. 在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，筆者組織他們就To be an actor/Not to be an actor進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場(chǎng)面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言天才和創(chuàng)新思維，把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力推向了一個(gè)新的層面。 總而言之，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與不同層次，

14、適時(shí)選用和靈活運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。 五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí) 中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。此時(shí)，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會(huì)受到壓抑，從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。 在評(píng)價(jià)時(shí)，筆者的做法是堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性。筆者采取的評(píng)價(jià)方式有：1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不說“NO, you are wrong.”，而說“Thank you the same. Please think it over.”對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2、分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差